第七章课题1燃烧与灭火

1、课题1 燃烧与灭火教学设计案例（第一课时）一、教学设计思路本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景学生从生产生活实际发现和提出问题老师引导学生设计解决问题的方案学生亲自实施探究方案总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。1、燃烧的条件 2、灭火的原理和方法创设情景：火给人类带来的灾难，常见的灭火方法。收集信息：有关燃烧事例的图像、资料，

2、已有知识、经验等。 交流、归纳：燃烧的定义及特征。形成问题：如何灭火？讨论、归纳：灭火的原理和方法。实验探究：学生观察实验交流、应用：遭遇火灾的自救意识，增强灭火意识。宣传消防知识。讨论、归纳：得出燃烧的条件。 二、教案课题燃烧与灭火（第一课时）授课人臧树峰学校谭格庄镇中心初级中学 教学目标1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识。2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。3、情感态度价值观：（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。

3、（2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。重点1、燃烧的条件。2、灭火的原理和方法难点1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。2、探索方案的设计与实施教学方法交流讨论。多媒体辅助教学法教师活动学生活动设计意图创设情景，引入火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代人类每前进一步都与火有着密切的联系。火更是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控制燃烧了板书第六单元 课题燃烧与灭火。同学们先清楚我

4、们这一节课的学习目标。展示学习目标观看课件体会燃烧给人类带来的进步通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。活动探究，求索新知讲解下面咱们一起来看一段有关火的燃烧在现代生活中起的重要作用的一段录像和几张图片，在观看的同时，同学们思考一下燃烧的特征有哪些？提问你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？归纳燃烧的定义和特征一、燃烧1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。2、特征：发光、发热，氧化反应。交流讨论特征：发光、发热，化学反应。回答提问燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。让学生根据自己

5、的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从燃烧现象(发光放热)和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。提出问题，作出猜想提问燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。并说出自己的猜想的依据。板书燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温度。讨论回答讨论、猜想、交流、汇报燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温

6、度。学生可能提出各种燃烧条件，教师参与讨论，对不正确的意见教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语言引导学生正确思考，坚持以学生的发展为本的理念，提倡学生积极参与，师生互动。交流总结，得出结论布置任务请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。倾听引导对于学生在讨论回答过程中得出的答案，进行适当指正，从而引导学生得出正确结论。介绍着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。交流讨论思考并回答实验1结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需

7、要的最低温度。使学生掌握科学探究的一般过程：提出问题猜想假设一设计实验进行实验收集证据分析修正得出结论。让学生形成对实验现象的处理分析能力。改进实验，深入探索提问这三个条件是否缺一不可?还是满足一个就可以? 让我们来用实验验证。 小结燃烧的三个条件必须同时满足，可燃物才能燃烧。板书(必须同时满足三个条件，缺一不可。)思考回答1、 为什么试管中的白磷在热水中燃烧而试管中的红磷和水中的白磷不燃烧？2、 怎样使水中的白磷燃烧？3、 怎样使试管中的红磷燃烧？树立学生对猜想要做出证实的意识，并经历制定科学探究活动计划的过程。这个实验不仅生动有趣，而且改进后符合绿色环保的要求，从而进一步激发学生研究和学习

8、化学的兴趣。展火三角，巩固新知教师及时展示“火三角”，引用数学上关于“三角形”的概念定义，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。感受、理解、记忆。深刻体会，巩固加深。强化新知。为灭火原理作好理论准备。突显火灾，引入灭火过渡任何事情都是一分为二的。燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要。点拔根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？观看，感受。引起内心的震动。反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！引导学生辩证看事情，掌握原理，知识就能造福人类。让学生学会逆推法，从而获得新认识。师生互动，一显身手场景教师给出指

9、定的器材，让同学们尝试用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。然后交流、讨论得出其灭火所用原理。提问在刚才这些灭火的方法中，哪种方法最简单、方便、可行？那么在实际的生活当中，我们要根据具体情况来选择最为恰当的灭火方式。迁移运用老师出示灭火事例，学生选择合理方法，指出其原理。学生学以致用，勇显身手，灭火成功。 学生甲用水浇灭火； 学生乙用嘴吹灭火；学生丙用剪刀剪掉烛芯灭火；学生丁用烧杯罩灭火；学生戊用湿布盖灭火；思考回答。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。同时通过现场的实践，拓展了视野，培养了学生发散思维能力。体现从书本知识回归生活的教学理念。归纳原理，防火自救教生共同归纳灭火的原理和方法： 提问讨论万一发生火灾时，你应采取什么措施？介绍火灾自救办法。创设问题情景。提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。教导学生珍爱生命，报效祖国。回顾总结，整理新知燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到着火点。灭火的原理和方法：1、隔离可燃物；2、隔绝氧气（或空气）；3、降温到可燃物着火点以下。师生回顾，总结。通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件与灭火的原理。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。布置作业，拓展新知 请你调查家中有哪些可燃物，并列出清单。 请了解家中可用于消防的设施和物