2014活动实录（罗秀梅）

1、活动实录：大班社会移情教育：多一个人怎么办一、 活动背景分析 在一次户外接力赛游戏中，我发现有一小组多出一个小朋友，便问幼儿：多一个人怎么办？幼儿的回答都是让多出来的这个小朋友从事比赛以外的活动：有的说让这个人去休息，停止游戏；有的说让这个人独自玩一会儿别的玩具，或去跑步他们的活动出乎我的意料，怎么能让多出来的小朋友不参加游戏呢？孩子们怎么会有这种想法呢？现在的孩子大多都是独身子女，得到家庭、社会给予的关爱、照顾太多，而关心他人，为别人着想的意识很单薄，所以会和自然的说出这些话，怎样改变现状？我意识到这是一次机会，是对幼儿实施社会移情教育的契机。如何抓住契机来对幼儿进行移情教育？让幼儿体验成为

2、多出来的那个人的感受？纲要社会领域中指出：“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。”我根据这一指导要点，结合大班孩子年龄特点，设计一系列情景体验，让孩子们在真实的情景中学习理解他人的感受，站在他人的角度思考问题，从而培养幼儿的移情能力，获得内化的行为品质。于是，我设计了下列活动。二、活动目标1 让幼儿通过体验，关注别人的感受，学习站在别人的角度考虑问题。2 尝试通过协商解决游戏中的问题。三、活动准备1， 物质准备：录像机，不同幼儿体验后表达感受的录像

3、，投影仪。当裁判用的道具。2， 经验准备：幼儿成为“多出来的那个人”的活动经历。四、活动过程（一）体验成为“多出来的那个人”的感受。1将全班幼儿分成若干小组，组织幼儿分别按老师的不同指令进行排队，使幼儿体验到每个人都有可能成为那个多出来的人。排队：站圆点排成四路纵队；踩圆点排成两横队；两人手拉手排成纵队等。2教师宣布排队结果，并把每次排队多出来的小朋友请到一边进行录像采访：当宣布你是“多出来的那个人”时，你有什么感受？幼儿回答：很难过、很伤心、害怕不能参加游戏；不高兴、不舒服等 现在你成为多的那个人了，如果让你停止游戏去休息，你心里会怎么想？幼儿回答：我不愿意离开、我会不快乐、我会不高兴、我会

4、伤心、难过等。（二）集体分享“成为多出来的那个人”的感受。请幼儿观看刚才的录像，并引发以下讨论：1提问：“这些小朋友的感受是怎样的？”（不高兴、不舒服、心里难受、难过。）2询问幼儿：你是多出来的那个人时，你有什么感受？请幼儿自由结伴，互相说一说自己的感受。3小结：在“成为多出来的那个人”时，小朋友心里都很难过、很伤心，害怕不能参加游戏，看来小朋友都愿意和大家一起玩游戏。刚才还有很多人提出可以让多出来的那个小朋友当裁判，现在我们来玩一个游戏，试试当裁判的感受，你是否愿意当裁判？（三）玩“消防员”游戏，体验当裁判的感受。1提出游戏要求，请幼儿轮流当裁判，组织幼儿游戏。2游戏后提问：“你当裁判有什么

5、感受？你愿意当裁判吗？” 幼儿回答：愿意当裁判，因为“裁判”可以宣布比赛开始、结束。 愿意当裁判，因为可以帮助老师判断哪队第一名。 不愿意，当裁判没意思，不能玩，只能站在那里。（四）集中分享、梳理幼儿的感受，引导幼儿移情。1提问：“有的小朋友喜欢当裁判，有的小朋友不喜欢当裁判。那咱们让不想当裁判的小朋友去当裁判，他会是什么感受？”回答：会不高兴、不愉快。2提问：“咱们在刚开始多出一个人的时候，小朋友都说让他停止游戏，或去干别的事情合适吗？”回答：不合适3提问：“我们应该怎么样解决问题？”回答：问他愿意干什么。 谁愿意当裁判，就让他当裁判。 请他参加游戏，我们不比第一，最重要的是参与引导幼儿发现

6、以前想的注意忽略了别人的感受，今后决定一件事时，要考虑到别人的想法和感受。小结：小朋友说得很好，出现问题，我们要协商解决，看看用什么方法解决最好，能使大家都高兴，都满意，又都参加了活动。（五）协商解决问题1提问：“怎么选裁判？”鼓励幼儿充分发表意见。2在充分听取幼儿意见后，帮助幼儿梳理出几种方法：把愿意当裁判的小朋友记录下来，然后请这些小朋友先当裁判；从第一组开始轮流当裁判；从每队排头（队长）开始轮流当裁判。（六）活动延伸请幼儿在以后的实际游戏中尝试当裁判的几种方法。五、活动反思当出现“多出一个人怎么办”的问题时，我完全可以简单的用数学“怎样排队就不多出一个人了”的问题引开话题，但这会失去一次

7、良好的社会性教育的机会。目前社会性教育中一个重要的转向，即从单纯的关注幼儿社会性认知到关注幼儿的社会性行为的形成，于是我进行了这次大胆而有意义的尝试。在活动中，孩子们反复地感受、体验，从“自我中心”的圈子中走出来，逐渐学会了站在他人的角度思考问题，也逐步获得了助人、合作、分享等内化的行为品质。这正是新纲要精神指导下教师的新做法、新尝试、善于发现、把握契机的价值体现。 活动的价值点：1我发现问题后，迅速抓住了孩子们的兴趣和需要，将问题抛给孩子们，为他们自己解决问题提供了机会。在孩子们解决问题的过程中，我充分尊重了每个孩子的原有经验，运用了“如果你是多出来的那个人你会有什么感受”的方法，创设了一系

8、列活动让幼儿亲身体验，把解决问题的机会留给孩子，一改过去社会性教育重视说教，重视向幼儿讲清事实说明道理的方法，让幼儿在真实的感受和体验中学习移情。幼儿通过这些活动以及与事物、同伴的相互作用，学会了理解他人的感受，站在他人的角度思考问题，获得了内化的行为品质。2活动选材来幼儿的真实生活，是孩子的真问题。幼儿园社会性教育的特点就是生活化、日常化、自然化。本次活动中，“多出一个人”的问题情景是自然生成，而活动中要解决的社会性问题更多的是源于孩子自身的需要。于是我不止一次地创设情景：“如果你是多出来的那个人你会有什么感受？”“如果让你当裁判，你会有什么想法？”“如果让愿意当裁判的人去当裁判，他会怎么想

9、？”围绕要解决的具体问题，在一定范围内让幼儿进行自由而又有针对性的探索，而不是老师一味的说教。最后孩子们通过反复感受、体验，理解了不同人会有不同的感受，每个人都应顾及别人的感受等。3我的思考 情景体验环节的“预设与实施”存在着一些差距，一开始的排队体验“多出一个人”时，就出现了多出来的那个人并是很在意自己的处境；到后来让多出来的那个人去体验当裁判的感受时，基本表现都很愉快，好像觉得当裁判比队员舒服些，愿意当。出现这些情况，我事先并没预设到，所有当时有些慌张，尽管后来用方法解决了问题。但现在想来还是自己预设问题不够周全而照成的，本身设计这个社会性教育活动就是一种大胆挑战，既然要挑战，就应做好充分的准备，将可能或不可能出现的问题都预设一下，活动中的执教者就尽量避免慌张，这样效果是不是会更好呢。 六、本活动与以往活动相比的亮点