《摩擦力》说课稿

1、摩擦力说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用:摩擦力是教科版八年级物理第七章第五节的内容，摩擦力是力学中最基本的一种力； 在自然界和日常生活中，存在摩擦的事物很多，学生对摩擦现象并不陌生，例如： 猪八戒睬西瓜皮，走路，骑自行车，擦黑板等生活现象，都给人一种熟悉的感觉。编排上，教材是按照知识的引入，概念教学，由浅入深逐渐展开的，体现了知识的形成过程。摩擦力的”动中有静，静中有动，若有若无，方向不定”的特性，对培养学生分析思维与应用物理知识解决实际问题能力有着不可忽视的作用。摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过

2、学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2、教学目标知识与技能：（1）知道摩擦现象（2）知道什么是摩擦力（3）知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关（4）知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。过程与方法：通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。情感、态度与价值观：（1）通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊，培养学生思考问题的辩证观点。（2）通过有关摩擦的利用和防止的介绍，提高学生学习物理的兴趣，培养学生应用所学的知识造福人类的意识。

3、（3）让学生用摩擦力的知识与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成功的体验 。3、重点、难点的确定重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法难点：摩擦力的方向；静摩擦的概念。二、学情分析：摩擦力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。学生在前面学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。学生通过一个学期的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要

4、素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。三、教法和学法 教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内

5、容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”四、教学程序的设计 依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作： （一）创设情境，实验引入：联系“学生在平坦的地面上骑自行车，如果不踩踏脚板，车就会慢慢停下来”的情况，讨论并分析其原因，激发学生学习兴趣。再通过玻璃球在桌面上滚动后会慢慢停下的实验现象，从而引入课题。 （学生用自己的语言叙述摩擦力。） （二）新课学习 1、滑动摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用

6、力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上17页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的机会；其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会

7、神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。 在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。 完成书本17至18页的实验后，再让同学开

8、动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。 2、还有两种摩擦现象简单地介绍静摩擦的定义和在生活中什么地方存在；在初中阶段只要求学生知道滚动摩擦一般比滑动摩擦小得多。 3、摩擦的利和弊我打算由身边事例进而总结得出理论。 增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度 减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。 接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通

9、工具磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？ 物理课程标准指出：物理学习的基本理论之一，人人学有价值的物理为了让学生知道摩擦力与我们的生活息息相关，我设计了欣赏这一环节：（视频演示）录象让学生感受到生活处处有物理，处处用物理，物理来源于生活，又用于生活这时学生对物理学习兴趣高涨，我让学生谈谈生活的感受，并说说生活中那些摩擦是有害的那些是有益的；如何增大和减少摩擦，学生通过讨论，举例说明，进一步加深了对摩擦力的认识，并感受到生活与物理的联系（三）教学设计总结与评价 通过以上环节的设计，我充分体现了新课标的理念，既实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标，又符合八年级学生的认知特点，课堂生动有趣，指导学生观察，操作，理解，