《遵循语文课程标准切实改进习作教学》广州市教研分享

1、遵循语文课程标准，切实改进习作教学崔峦（人教版小学语文教材编审）一、 小学习作现状1、学生多写流水帐；2、学生多说假话空话；3、学生缺乏主动表达意识和表达清晰的程序。二、新课程标准要求语文教学第一重要的任务就是培养学生语言文字运用能力，所以新课程标准要求习作教学放低身段，降低要求，减少孩子畏难情绪。新课程标准对小学阶段习作教学提出“求真立诚”。低年级：有表达欲望中年级：写片段，不拘形式，自由表达高年级：写简单纪实、想象、常用作文（要求分段、表述、内容具体、感情真实）判断习作的的好坏标准：用童言表达童真童趣，表达的意思说清楚，有没有自己真实情感。例：全国冰心作文比赛（小学组）一等奖，三年级学生1

2、07个字的作品：前段时间，妈妈到杭州学习去了，去了很长时间，大概有一个月了，今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴，因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日可以过得更好；因为妈妈每天晚上陪我读书。妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉是一种想哭的感觉。三、 习作教学培训能力 1、观察能力：借助课文阅读，向作者学习怎么观察，在阅读中教观察。2、思维能力：作文无非就是想心事，只要把你自己的心事想明白，想清楚。教师教学时可用思维导图，教学生标出先写什么，再写什么，最后写什么。在平时教学中培养学生想象能力，激活孩子的创新思维，鼓励孩子大胆地想。3、语言文字表达能力：低年级：句子通顺；中年级：语

3、句要连贯；高年级：分段描述。四、教学中加强习作全过程的指导1、习作前指导：在一周前，告诉孩子下次习作写什么内容，指导孩子通过各种方法，例该观察的观察，该收集的收集，该读书的读书，为下次习作做好准备。2、习作中指导：即习作指导课，先从内容入手指导。怎么写的指导，要聚焦到本次习作的要求和重点，例：五年级的人物描写指导的重点是怎么样把人写活-学习描写人物的言行，从突显人物性格，符合人物身份，写出人物说话时的动作、神态，三方面指导，用例子说话 ，例子可用伙伴的、精典的、下水文的，举例子不宜过长，一般控制在20分钟内。学生起草，教师要巡视，抓两头，一抓学生写作体现这次习作重点了吗？二抓差，帮困难，这时要

4、偏爱差生，多帮帮他，起草时，帮他写几句，告诉他下节课要读，反复3次，从而培养差生习作自信。写得好的学生全面展示，差的例子也要展示，大家一齐评评，哪些地方没做到，该怎么补救才好。3、习作讲评课指导：重在激励，要使每个孩子看到习作的进步。例：写有性格的人，选材时，可全班开火车，每个孩子都说说自己写什么。通过文体展示，孩子能互相受到启发，接下来交流写的内容，一段或几句都行，小组内交流。小组推优，全班交流，好在哪里，不足在哪里，怎样帮他完善。孩子互改自查。作文批改，建议三个三分之一，三分之一精批细改，三分之一略批略改（略批优点、进步、问题是什么，指出来），三分之一面批面改（哪里进步了，哪些好，还可以怎样改）。五、习作能力要三管齐下三管指：习作课、阅读课、生活练笔1、习作课：要把内容范围出在孩子的心，密切联系经验事件和想像事件，让孩子有话可说。例：高年级，感谢，在师的启发下，要感谢的人、事、物，有太多。2、读写结合：教阅读时，不能只作内容分析，要体现得意（意思、表达）、得言（学习语言、学习文章写法）、得方（阅读的方法）、得力（培养阅读的能力）。要适时适度，现在意思有了，但方法不对，建议方法有：1） 文中词语换一换；2） 好的语式练一练；3） 抓住留白练一练；4） 段片内容归一归；5） 文章结构理一理；6） 顺着情节扩一扩；7） 展开想象续一续；8） 变换文体改一改；9） 迁移写法仿一仿