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文档简介

1、三角形面积教学设计一、情境导入1. 同学们，上一节课我们学习了什么知识？（平等四边形面积的计算）你还记住求平行四边形面积的公式吗?那么，这个公式是怎样推导出来的呢?请同学们一边计算这个平等四边形的面积一边思考上面的几个问题，好吗?2. 大家看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗?(三角形)如果叫你们来裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？(求三角形面积)这节课老师就和你们一起来研究、探索这个问题。 (揭示课题：“三角形的面积”)二、探究新知1. 启发。要解决三角形面积的计算问题，我们能不能从已学过的图形计算公式中得到一点启发呢？(思考)请你们先拿出第一组学具(两个完全一样的直角三角形)。大家

2、可以拼一拼，看能拼什么图形?2. 分组操作交流。(1)以四位同学为一组进行合作探索、操作。请同学们观察我们拼出的图形有什么特征？(2)小组展示、交流。问：哪些图形的面积你会计算？(平行四边形、长方形)请同学们思考：每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系。(分组讨论回答)3. 请大家拿出第二组学具(两个完全一样的锐角三角形)用上面的方法，能摆出几种图形?(1)分组进行操作，观察我们摆出的图形，看看它们与刚才的两个直角三角形摆出来的图形有什么区别与联系。(2)小组交流、展示。(3)思考：拼成的图形与三角形有什么关系?如果拼成平行四边形的同学，你们观察一下，平行四边形的底与高和三角形

3、的底与高有什么联系?(4)学生小组讨论、交流、然后总结回答。(5)教师通过幻灯片旋转、平移演示，让学生感知。4. 拿出第三组教具(两个完全一样的钝角三角形)。用同样方法进行操，交流。从而总结出：两个完全一样的钝角三角形也能拼成一个平行四边形。5. 通过上面的实践操作，请同学们在组内相互说一说，你发现了什么？根据学生回答引导总结：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。6. 让学生大胆尝试，推导说理。师：根据你们的发现，你能推导出三角形的面积计算公式吗?学生讨论回答，自由发言。最后，教师根据学生的回答总结。三、巩固练习：1. 下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积。2. 计算下面每个三角形的面积：

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