南海上的明珠教学设计及反思

1、 南海上的明珠（第二课时）认知目标：能学会9个生字，能正确书写、运用。 能力目标：有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确。积累好词佳句。背诵自己喜欢的段落。 情感目标：让学生有感情地朗读课文，借助旁批，了解本文的表达方式，感受海南岛的美丽富饶。 教学重点 重点：本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶， 教学难点 难点：学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：在中国地图上找到海南岛的位置；收集有关介绍海南岛的图片和资料。 教学时间 第二课时 教学过程 一、复习、读生字卡片

2、，复习生字、齐读生词、中心句，围绕哪两个词来写了海南岛？看哪个自然段在写它的富饶？哪些自然段在写它的美丽？ （、自然段）二、图文结合，学习第2段。 、借助旁批，请同学们用“-”画出第二段的中心句。 、再用“”画出从哪里可以看出，海南岛是物产丰富，很富饶？ 、（看图片），这个是橡胶园，橡胶很有用，能做很多日常用品。除了橡胶园还有椰子园，椰子全身都是宝，果实能吃树木还能做家具，还有什么园？对，热带植物园，热带植物园里有许多珍奇异兽和名贵植物是人类的宝库，我们这里虽然有植物但是没有哪里多又奇！ 这样的园只有一两个吗？你从哪个词看出来的？ 对，用“许许多多”强调了园子的多。读出园子的多。、还有什么多？

3、怎么个多法？ 学生边说，教师边（多媒体出示）教师简述：植物果实挂满枝头名贵水产不计其数。矿藏丰富听了这些，你心中有了什么想法？带着喜欢、赞美，惊叹之情，读第二自然段。三、图文结合，精读第3、段 过度：在领略在海南岛的富饶之后，我们到海南岛各个地方去逛一逛，看哪些地方让我们感受到了她的美丽。、 用圈圈出，作者向我们介绍了海南岛的哪些美丽的地方。、 你喜欢哪个地方，为什么？先自己读一读，再和同方同学说一说，你为什么喜欢那个地方？四季常青的五指山的、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩、 小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩。

4、、（一一出示课件，指导学生结合具体的语言体会各个景物的特点，以及作者是用了什么方法来写出这些特点的？）五指山：比喻的修辞，写出了五指山的高，四季常青的特点万泉河：滔滔奔流。天涯海角：水天一色亚龙湾：比喻的修辞、拟人的修辞，让我们感受到了亚龙湾的：长，沙白，贝壳美，海浪涌动。海南岛最常见最著名的水果，你知道是什么吗？椰林不仅为我们奉献了可口的椰子，椰林风光也最惹人喜爱！你喜欢椰林的哪些？你从哪些词句中（哪些词语）体会到的？椰林风光：比喻修辞，写出了椰林的茂密。椰子树的茂密，大，挺拔的特点。拟人修辞，写出了椰子树随风摇动的美丽景象。叠词的运用，写出了椰子对的多，椰林的茂密与挺拔。 、在这个美丽的地

5、方中，作者将什么写得最详细具体？我们以后也要学习作者这样选取一两个详写，其他一一略写的方法介绍某一个地方的几处景物。作者运用了比喻、拟人的修辞方法，叠词的运用，让我们领略到了海南岛确实是气候宜人，风景优美，它的美丽，名不虚传。、让我们随着作者的笔端，边读边想象，再次去领略海南那美丽的风景。齐读、自然段。 四、品读体悟，精读第5段 每当清晨或者傍晚，我们再次欣赏到了美景，我们。老师引读自然。歌唱家用歌曲来表达了他们的心声（播放几句请到天涯海角来），此刻，你想说什么？老师看板书总结全文。 五、我们先看课文第一段的特点，它和后面几段是什么关系啊？ 总分关系。 本课作者采用了总分的习作方法，以后在我们

6、的写作中也可以这样来做。 六、读写结合，拓展延伸 师：我们可以用这种写作方法来介绍我们自己的家乡静观。（展示图片）看我们静观也有许多特产和美丽的景区。仿照这篇文章，孩子们，快用我们的笔介绍我们花木之乡静观。安全教育：上下楼靠右行，勿在校园内追逐打闹。板书：三大园富饶植物、水产、矿藏南海上的明珠五指山、万泉河、天涯海角美丽亚龙湾、椰林风光总写 -分写南海上的明珠教学反思 一、教材简析南海上的明珠是西师版第七册的一篇写景美文，语言生动优美，富有韵律，而且具有较强的画面感，给人以身临其境之感。课文抓住了海南岛“富饶”和“美丽”两个特点，用准确、生动、优美的语言描绘了南海上的明珠海南岛，表达了作者对其

7、的喜爱和赞美之情。教学重难点：抓关键词语，理解课文内容，并有效迁移，读写结合。二、找关键词，理清行文顺序，理清课文的结构。提问：南海上的明珠指哪儿？海南岛。结合课文，你打算用哪个词概括它的特点？先抓住中心句中比喻的修辞手法，进一步加深学生对“南海上的明珠”的理解；并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。接下来，由中心词“富饶”、“美丽”提问。说说“富饶”、“美丽”的意思。 课文里又是怎样给我们解释这两个词语的含义。后面哪些段落写的是“富饶”？哪些写的是“美丽”？精讲第二段，抓关键词，悟学习方法：采用自己喜欢的方式阅读课文的第二段，思考：作者写海南岛“富饶”抓住了哪两个特点

8、？抓住该段的总起句，在“土地肥沃、物产丰富”上展开学习。提问：本段哪些地方能读出这样的特点？自学三四段，抓关键词，熟悉学法：刚才我们用抓关键词语的方法理解了课文内容，下面请孩子们自学三四段，主要解决两个问题：写海南岛的“美丽”，作者抓住了哪两个特点？围绕这两个特点作者写了哪些景物？圈画出来。在你喜欢的景物旁边作上阅读后的批注。学生能较容易找到写海南岛“美丽”时的总起句，其中也有两个特点“气候宜人、风景优美”。在批注交流时，引导学生抓住重点词句体会海南岛的“美丽”，然后带着这种喜爱、赞美的情感来朗读，这样使得对文段的优美语句和思想感情的理解和体会变得容易。三、什么是关键词语？我认为就是指能体现一

9、篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。在教学中，如能抓住关键词句，就好比抓住了文章的纲，能把整堂课串起来，会使整堂课的阅读教学眉目非常清晰。学生理解起来也会非常容易，能达到事半功倍的效果。本堂课教学中我先引导孩子找关键词，以第一段中的“美丽富饶”统领全篇，再具体体会24自然段海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美。其间注意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章层次的清楚，结构的严谨，从而为读写结合，仿写作文打下了伏笔。另外，通过教学实践，我发现在采取让学生找关键词语进行批注学习课文内容的方法上，学生还不能离开老师的引导准确独立地学文。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情呢？我总结出五个要点，即：一、老师在讲课之前要对教材、学生情况进行分析，设计出一条主线。二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语进行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。当然，这仅是我一时管见之得，方法还有待加一步改进、完善。四、 结合旁边的批注理解课文内容， 将批读点作为第一课时的教学重点,抓住这一重