四边形的初步认识

1、四边形的初步认识教学设计一、教学内容：人教版三年级上册第3436页。二、教学准备：各种平面图形卡片。三、教学目标与策略选择 （一）、目标确定1、从教材编排体系看这是对已学平面图形中的四边形及一些特征及概念的归类整理。同时，教材其他地方没有单独安排长方形正方形的特征这节知识的教学，应当在本课中安排教学。2、从本单元的教学内容看，本课应该能为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。3、从发展学生的空间观念的角度看，应有助于学生对平面图形观察比较与抽象概括这方面能力的培养。基于以上认识，特制订以下教学目标：（1）知识技能：1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识

2、长方形和正方形，知道它们的角都是直角。（2）过程与方法：经历分析、比较、抽象、概括的学习过程，通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。（3）情感、态度、价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。（二）教学策略选择1、沟通“生活与数学”的联系学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在教学设计中，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活贴近生活，呈现各种三角形和四边形的卡片引起学生的注意，刺激对以前学习的回忆，动手操作让学生回忆三角形是三边边围成的图形。四边形是（ ）条边围成的图形

3、。三角形有三条边三个角。2、呈现具有区别性特征的刺激，提供学习指导。新课程提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本课中充分尊重学生的学习主动性，充分发挥学生的潜能，让学生在合作互动中掌握知识，构建“展示自我成就的舞台”。四、教学流程及设计意图教学过程教学设计意图一、 认识四边形1、 初步概括四边形的特点谈话引入，板书课题。师：今天我们来学习四边形，你见过四边形吗？你认为它是怎样的？出示主题图（操场）了解学生的起点，联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。师：你能找出图中的四边形吗？ （生找一找，师生共同评析）师：请同学们观察找

4、出来的四边形，他们有什么共同的特点？ （四条边、四个角）2、联系生活，进一步概括四边形的特点（1）找生活中的四边形 师：同学们真能干找出了四边形的共同特点，那请你们找一找在你们周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。（生找一找） （2）判断下面的图形是不是四边形反馈，说明理由3、小结：师：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）二、分类 1、同桌合作，给四边形分类 提出要求：仔细观察，找出相像的地方，同桌合作给四边形分类。分好后，四人小组内交流分法与想法。想一想，还有没有别的分法？反馈分类情况，有道理的都给予认可。借助学生的分法，量一量或折一折等活动，进一

5、步认识长方形、正方形的特征。3反馈、交流。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）； 梯形一类（对边不相等）。（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）； 正方形、菱形一类（四条边相等）； 梯形一类（四条边都不相等）。反馈是强调长方形正方形的特点 长方形、正方形四个角都是直角 正方形四条边相等 三、 巩固应用判断下面的图形是不是四边形并说明理由。 四、 课堂总结：这节课你有什么收获？了解学生的起点，联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。通过找一找等活动，使学生经历抽象到具体的过程，进一步完善四边形的概念。通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的