培养初中生英语写作能力的课题研究 (2)

1、“培养初中生英语写作能力的课题研究阶段总结初中的教学生活，紧张有序，但是为了业务水平的提高，本人积极参与培养初中生英语写作能力的课题研究，课题实验在学校的大力支持下研究非常顺利，对前阶段的工作总结如下：“听、说、读、写”四项技能的训练是相辅相成的，正如一个百花园，一枝独放不是春，百花齐放才能春满园，英语写作是学生综合语言运用的体现，因此培养学生的写作技能应注重把它与“听、说、读、写”结合起来，四项技能融为一体，互相促进，整体提高。一、将听与写相结合把听力理解与写作技能结合起来训练，实际上是给学生的写作限制了一个特定的情景。通过听力找语感，理解语境，这样既可培养学生遣词造句的能力，还可以使学生体

2、会句与句之间的逻辑顺序。听写中，学生易露出了自己的拼写和语法错误，这样有利于纠正。另外，听写时学生会全身贯注，眼、耳、手、大脑协调活动对词汇、短语、句型等印象深刻，不易忘记。这样学生在不知不觉中进行了初步写作，便产生了写作的兴趣。二、将说与写相结合布里顿曾经说过：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”所以，教师要鼓励学生多开口，多说。重视语言的积累。从说开始抓起，避免了一开始就叫学生写英文作文，让他们无从下手，产生畏惧心理。如：在学习了“There be”句型后，让学生自行设计绘制彩图，并且让他们用所学英语介绍画面，通过评比展示，让学生互相学习，为写作打下良好基础。经过口头训

3、练后，再逐步提出更高要求，开始用英文写短文。特别是在处理看图写话练习中更要注重引导，先进行问答训练，让学生说出来然后再写，提供一些素材，这样在一定程度上能帮助学生拓宽思路，大大降低了学生的写作难度，让他们写有所成并能够品尝到成功的喜悦。三、将读与写相结合中国有句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”说明了在学习中的作用。多读能提高学生的语感，更能促进说的能力提高，进而有利于写作技能的提高。学生写出的句子一般存在不合逻辑，结构失衡等毛病，如果能坚持背诵佳句或精彩的段落以及有代表性的对话短文，并做到脱口而出，经过日积月累，在写作时就能得心应手。例如：在教学关于问路的对话时，要求学生多读甚至背诵出

4、来。当学生碰到编写问路对话的书面表达时，他们就能有样可学，写起来应付自如。课题在实施的过程中还存在一些问题，比如一些学生懒惰不爱动笔，没有学习的信心，对于实验班来说写作训练的正常进行十分困难，记下来的工作应从一下几个方面入手：一注重对困难生的鼓励，帮助大量分类积累，增加信心，提高写作水平。二课题下一个阶段的总体目标：进一步研究写作方法，是学生的写作水平有质的飞跃。具体要从一下几个方面入手：（一）重视单句训练。句子是文章的基本单位，一篇好的短文无不是好的句子所组成。要提高学生的写作能力，就要从每个句子抓起，通过单句练习能巩固其在句意中正确使用单词和语法知识的能力，能纠正因母语表达习惯、时态运用等原因而造成的错误，并逐步指导学生掌握英文句子的表达方法和习惯，写好每个句子。（二）经典课文仿写训练。教材中的课文材料广泛，内容丰富有趣而且符合初中生年龄特征和兴趣爱好。我们可以把课文作为范文，让学生模仿写作。学生在写作过程中因为有模式可以套用，他们写起来要比较容易。从这一角度来说，这也易于激发学生的学习兴趣，克服对英语学习的畏惧心理。（三）结合实际，学以致用。学习的目的是为了运用。语言的学习更是如此。学习英语就要学以致用，利用周围生活中的话题，激励他们继续努力，不断提高写作能力。总之，英文写作是学生多方面语言知识综合运用能力的反映，是一个长期的