第二单元教学设计

1、 7.一分钟学习目标：1、会认9个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 学习重、难点：1、重点：学会生字词，正确、流利地朗读课文。2、难点：读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。教学方法：自学 合作 交流 探究 点拨课前准备：多媒体课件 生字词卡片 布置学生预习课时安排：2课时教学过程设计： 第一课时一、 激趣导入。 刚才的课前准备正好用了一分钟，一分钟过得可真快呀！课前，老师请小朋友们回家做了几个有关一分钟的小实验，谁来说说你的实验结果。（生汇报交流） 过渡：这一分钟小朋友们做的事情可真不少。我们再利用一分钟来完成一件事。

2、二、 愉快识字 1、咱们先来比一比，看谁一分钟认识的生字最多？ 2、出示生字，红色标出生字及拼音： 要求：说说你认识哪个生字宝宝，你是用什么好方法认识它的？ 3、（一分钟的轻快音乐。）学生自主识字。 4、指名反馈，评选出数名“识字大王”。 反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等各种方法认识生字。 5、（出示无拼音词语。）认读词语： （1）指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语。 （2）特别指导朗读“丁零零”、“哈欠”，注意轻声。 6、给生字组词，比比谁一分钟内组得最多。三、谈话揭题 一分钟的确很短，一眨眼就过去了，但通过刚才的一分钟识字游戏，我们深深体会到一分钟

3、很重要。聪明的孩子会好好利用一分钟做有意义的事，在最短的时间内学到更多的本领。而今天有一位小朋友不懂得珍惜这一分钟，结果发生了很不开心的事，到底怎么一回事呢？一起来读读课文吧。(板书课题，齐读)。三、谈话揭题 四、初读感知 1、生自由练读，把不懂的做记号。 2、开火车读分组朗读挑战读男女赛度 要求正确、通顺。 3、生互评 老师点评并奖励 4、提出不懂的问题，全班交流。 5、质疑问难 紧扣课题 （1）1分钟等于多少？（60秒），可是课文却说1分钟=20分钟（板书）这时为什么呢？ （2）引导学生质疑，思考探究。交流汇报：元元多睡了一分钟，却迟到了20分钟。（板书：多睡一分钟 迟到二十分钟）五、细读

4、感悟 过渡：你从哪里看出来元元多睡了一分钟？ 1、学习课文第一段 （1）指导朗读 ，读好“哈欠”（轻声），“丁零零” （2）读出元元的懒洋洋，无所谓的语气。 （3）请学生演一演。 （4）齐读第一段。 过渡：再多睡一分钟，真的不可能会迟到吗？ 2、学习课文第五 、六段 （1）（出示插图），瞧可当元元到了学校，已经上课了，说说你看到了什么？（引导学生从老师、同学、元元三个角度来描述图意。） （2）根据生反馈的情况，随机学习第二句描写元元的话，指导朗读第三句李老师的话。 3、随机出示第五小节第二句： （1）读一读 想一想：这时候，元元又会怎么想呢？ （随机指导朗读，读出后悔、懊恼、羞愧等不同语气。）

5、 （2）分角色朗读 演一演。 4、首尾两句话对比朗读。 5、元元这时候的心情怎么样？（引导学生说出：非常后悔） 6、齐读第五 、六小节。六、结课 唉，多睡了一分钟，却迟到了20分钟，耽误了学习，元元后悔极了。下节课，我们继续学习这个故事，帮元元把这丢失的20分钟找回来，好吗？7、 布置作业 练习课后的“找找说说”，找出更多组合的字。 第二课时 一、巩固识字 复习导入 l指名读生字卡片。 2指名分自然段读课文。 3、上交流课后的”找找说说“如：口字旁和“又”组成“叹”，“叹气”。 比比谁找到的字最多？ 二、指导朗读，体会感悟 过渡：元元仅仅多睡一分钟却迟到二十分钟，我们再读读课文帮他找原因吧。

6、1、学生自由朗读课文。 2、师生交流讨论，学习第二、三自然段。 (1)学习第二自然段： 指名读，注意读准多音字“背”。 指导朗读元元的话： 他为什么叹气？ 此时他心里怎么想？ 练读、指名读等形式指导朗读（自责、叹息的语气）。 (2)学习第三自然段： 指名读，要求正确。 看插图，说图意。 此时，元元心里又会怎么想？ 指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。 (3)齐读第二、三自然段。 3、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。元元后悔极了。 投影显示句子：“元元非常后悔。”理解“后悔”的意思。元元因为什么而后悔。找出能表现元元后悔的句子，读一读。朗读下面三句话，读出相应的语气：

7、 A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。” C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”指导学生联系生活实际体会“后悔”，说说自己做过的后悔的事。四、总结全文 点明主题 1、短短的一分钟真重要呀！你们知道吗？织布机一分钟要转700转，数码打印机一分钟能打印806页！相信元元以后一定会珍惜一分一秒。 2、填一填： 元元因为要( )一分钟，结果（ ）时间， （ ）了20分钟。他感到（ ）。四、贴近生活 拓展延伸 1、你在生活中遇到过类似的情况吗？你有其它有关一分钟的故事吗？ 2、大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的

8、元元”。故事发生时间段为：闹钟响了到学校上课。学生自由编、演。五、自主写字，培养能力1、出示生字 瞧，这两位生字朋友请小朋友们给它们写名片，愿意吗？好，比比谁写得最好看？2、观察生字，说说书写时要注意什么？ （半包围、“市”不出门、“尺”缩脚等。）3、师范写，生手书空。4、生描红，临写。（教师注意纠正学生的执笔姿势和坐姿。）5、 同桌互评 教师展评。六、家庭作业（1）抄写生字词。（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情板书设计：教学反思：8.难忘的一天学习目标：、认识13个生字。会写10个字。2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负

9、责任的重大，懂得从小树立远大的理想。 学习重、难点：1、重点：学习生字词，理解课文内容。2、难点：了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持鼓励下一代学习现代科学技术。教学方法：课前准备：多媒体课件 生字词卡片 布置学生预习课时安排：2课时教学过程设计： 第一课时二、 导入新课。（出示邓小平爷爷植树的照片）。小朋友们，你们还记得这张照片吗？上面的那位爷爷是谁？你还记得他植树的样子吗？（生答）。 今天，我们又见到了这位慈祥的爷爷，他将要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这可真是他难忘的一天。（板书课题） 过渡：这一天到底发生了什么呢？自己先把课文读一读吧。二、学习生字词。

10、1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事。 3、检查学生自学情况： （1）出示生字，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）出示词语。先让学生自己练习读，再指名读。 4、交流识字方法。 （1）说说自己怎样记住这些生字。 （2）师结合生遇到的难字说一说记忆字形的方法。可编顺口溜帮助学生记忆。 5、 给生字找朋友（组词并造句）。 6、 比赛谁组的词语多，造的句子精彩。3、 整体感知 指导朗读 1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（指名分段朗读）2、要求读得准确，听得仔细。读后

11、其余学生给予评价。 3、指导朗读长句。刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为不好读的句子找出来，请教一下大家。4、全班交流，学生练读长句。做到正确、流利。5、说说课文讲了一件什么事？你是从哪里看出来的？（课文第一自然段中）四、交流好词好句1、 你在读课文的时候，有哪些词语或句子你觉得很不错，要推荐给大家的？ 2、 全班交流、划出好词好句五、指导写字 1、出示要写的生字，学生认读。 2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。 3、教师范写，指导重点笔画的书写。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。 4、学生练习，同桌互相点评

12、。 5、教师巡视，展评。六、布置作业 1、有感情朗读课文 2、搜集有关邓小平爷爷的事迹或名言。 第二课时一、巩固生字词 1、抽卡片巩固生字。 2、出示词语认读。3、给生字组词。二、学习课文 1、学习第一段。 （1）自读交流：你读懂了什么？ （2）说说令我难忘的是一件什么事？体会“难忘”的意思。 （3）说说自己对邓小平爷爷的了解。 （4）全班齐读。过渡：能为邓爷爷表演计算机是一件多么光彩的事啊！那么，“我”那天的心情怎么样呢？文中是怎么写的，把它用“=”画出来吧。 2、学习第二段。 （1）自由朗读并画出句子。 （2）同桌交流 把画出的句子互相读一读。 （3）出示句子“我又紧张又激动，心怦怦跳个不

13、停”。 A. 思考：为什么“我又紧张又激动” B.你能理解作者此刻的心情吗？(手放胸口，真切体会心情) C .指导朗读，读出作者的心情。 D. 个别读 全体读 读出感受。 过渡：在作者又紧张又激动的时候，邓爷爷出现了。（出示图片），这时作者的心情又是如何？ 3、学习第三段。 （1）出示句子“我紧张的心情一下子就平静了下来” A. 思考：为什么见到邓爷爷后，“我紧张的心情一下子就平静下来” 。 B . 邓爷爷高兴吗？课文是怎么说的？（慈祥 微笑 高兴 和蔼可亲） C .指导朗读，强调“平静” ，“一下子”。个别读 赛读点评 D.引导学生学习“紧张平静”这对反义词。 4、学习第四段。 A. 自由读

14、，说说这自然段主要写什么？ B .观察图画，理解“沉着”的含义。 从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么？ C 理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么？ 用“仔细地”说一句话。 D.看到“我”操纵计算机那样熟练；邓爷爷脸上露出了满意的笑容，他可能想些什么呢？ E 齐读第四段。5、学习第五段。 A. 指名读。 B .理解“赞许”。 C 用“”画出邓爷爷的话。（计算机的普及要从娃娃抓起）读邓爷爷说的话，从中能体会到什么？ （邓爷爷对青少年从小学习现代技术的关心和重视。） D.指导朗读。6学习第六段。 A. 出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。齐读。说说“我”当时的心情。

15、B 你认为“我”肩上的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。 C 指导朗读。三、总结全文 感悟“难忘”过渡：文章的作者现在已经30多岁了，但他还是忘不了1984年2月16日的这一天，这一天给作者留下了深刻的印象，他忘不了为邓爷爷作计算机表演，也忘不了肩上担负的责任。这就是“难忘”。你们也有难忘的事吗，说说吧。（全班交流 分享自己难忘的一件事）。四、有感情地朗读全文。五、拓展延伸 1、全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。 2、 出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等邓爷爷的名言，让学生读。板书设计 8 难忘的一天 1984年2月16日 为邓爷爷做计算机表演

16、 又紧张又激动 心情平静 兴奋教学反思： 语文园地二学习目标 1学习“加一加”的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养学生良好的识字能力，激发识字兴趣。 2积累音近字、形近字，学习部首查字法。 3口语交际“我的想法”。 4展示学生课外生活中的收获。教学重难点 学习“加一加”的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。教学方法 自主识字 合作探究 展示交流 课前准备 1师生每人准备一本字典。2学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。3. 多媒体课件课时安排：三课时 第一课时我的发现 这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表

17、音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。一、引导比较并发现。 1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。 2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁） 3、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。 4、你还能用其他方法来记住这几个字吗？学生交流识字方法。二、小组合作，自立识字。三、探究“我会读”。 1板书生词，自由认读。 2你发

18、现了什么？ （带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。） 3拓展： 你还发现有哪些字也有这个特点？ 第二课时 日积月累这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。一、读读比比。1、分小组比赛读，要求读准字音。2

19、、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。3、用喜欢的方式读。4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。二、读读记记。1、学生同桌互读姓氏歌。2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？3、多种形式反复读。 4、运用这个识字方法再多举些例子。（姓氏）三、学习用部首查字法查字典。1、 复习音序查字典的方法。2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法部首查字法，教师介绍部首的含义。3、教师举例，示范部首查字的方法。4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查找生字。5、引导学生归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字） 6、交流方法。 师出示儿歌： 遇到生字不用怕， 我用字典把字查。 先数部首有几画， 部首目录去找它。 部首右边是页码， 翻看检字表要靠它。 再数生字剩几