《左右》说课高颖华

1、北师大版数学一年级上册,左 右,一、说教材,1、教学内容 左右是北师大版数学一年级上冊第五单元 “位置与顺序”第三课时的内容,2、 教材分析 左右是前后上下的延续性学习。但认识左 右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及 其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可 以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建 立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能 力，使学生初步感受数学与生活的联系,3、教学目标,知识与技能目标： 通过生活中有关“左”“右”的情境使学生初 步理解左右的基本含义，会准确判断左右,过程与方法目标： 在经历、确定左右位置关系的实践活动中， 发展学生的观察能力，初步感受左右方位

2、的相对 性，培养学生的空间观念,情感态度与价值观目标： 培养学生遵守公共道德的意识上下楼梯 靠右行,4、教学重点：认识“左右”的位置关系,5、教学难点：体会“左右”的相对性,二、说教法 数学课程标准指出：有效地教学活动不能 单纯地依靠模仿与记忆，动手操作，自主探索与 合作交流是学习数学的重要方式。本节课强调学 生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验， 因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现 场课程资源来启发学生进行学习，并设计了符合 他们年龄特点的小游戏、小活动充分调动了学生 的积极性，让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”， 学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的 主动性，在观察

3、与操作中认识和体验左右,三、说学法 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩 固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习 应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生 在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验， 但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的 时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、 练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认 识,四、教学过程 新课标指出：数学教学要从学生的生活经验 和已有知识出发，以学生有所体验和容易理解的 现实问题为素材，让学生去主动建构数学知识。 因遵循儿童的认知规律，本课时我是按照直观感 知表象认识概念形成拓展运用的规 律组织教学。具体有以下四个环节： 第一：理解

4、左右的概念。 第二：拓展到群体中的左右。 第三：体验左右的相对性 第四；左右的应用,具体教学过程： 一、理解左右的概念 我是分以下三个层次开展教学。 1、游戏引入，激发兴趣。 我安排一个让小朋友举手的游戏，并问学生你 举的是左手还是右手。以此来引出“左右”。 2、感知左、右，加深左右印象。 我让学生说一说在生活中，常用右手做什么？ 左手做什么？并找一找，像这们身上分左右的部分 还有哪些。在说一说左右手在生活中的作用中加深 对左右的印象，通过找身上分左右的部分，深化对 左右的理解。在认识自身的左右后揭示本课时课题。 这节课我们就共同学习“左右”。（板书课题,左,右,3、巩固提高，升华概念。 我设

5、计了一个小游戏模仿机器人，按口令 做动作，比如说： 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳， 右手摸右耳； 左手摸右耳 ， 右手摸左耳。 通过这样的活动使小朋友在又动口又动手的活动中，学得更加积极主动，左右概念的知识掌握得 更加劳固,二、拓展到群体中的左右 我也是分三个层次来教学。 1、说一说 我让小朋友说一说你周围的邻居是谁，你的 左边是谁？你的右边是谁？通过说让学生初步感 受群体中的左右，使左右概念得以延伸。 2、猜一猜 小组合作：一个学生说“我的好朋友在某某同学 的左边，”其他小朋友猜猜他是谁。这里也可以用 到前两节课所学的“

6、前后”的方位词，这样的设计即 是对前面知识的巩固，让学生能综合运用所学知识， 同时也帮助学生形成完善的认知结构,3、在实践中解决问题 出示课件，摆出一些文具，让学生通过观察 在具体情景中回答有关左右的问题，让学生把所 学的知识在实践中解决问题，然后让学生分小组 动手操作，根据老师的提示摆出相应的文具，回 答问题并在小组内说一说谁在谁的左面，谁在谁 的右面,从左数 是第（ ）个,2,从右数,是第（ ）个,4,从左数 是第（ ）个,2,从右数,是第（ ）个,4,的左边有什么？右边呢,从左数 是第（ ）个,从右数,是第（ ）个,的左边有什么？右边呢,分小组在桌面上摆一摆，再回答下面的问题,三、体验左

7、右的相对性 1、我请一个小朋友上来表演，背对着大家， 举起右手，下面的小朋友也举起右手。问：他的方向 和你们的一样吗？并让学生思考：在双方人朝的方向 一样的情况下，举的右手方向是怎样的,2、第二步让表演的小朋友转过身去，与下面的小朋友面对面，再让学生观察并思考：双方举的右手又是怎样的？ 学生在这个环节的学习方式是：通过四人小组互相探讨并验证。说一说有什么发现？ 总结出：面对面站时，左右刚好相反。 用板书的形式体现出左右的相对性,3、第三步我设计了一个猜一猜的小活动，老师与学生面对面时，老师快速伸出一只手，让学生快速说出是左手还是右手。 通过这个有梯度的游戏，让学生在轻松的小组环境中自然地去感悟左右的相对性，同时也培养了孩子快速判断的能力,四、左右的应用 数学来源于生活，应用于生活。 1、出示课件，谁知道小明的家是哪一号房？让学生运用所学的左右知识解决实际生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学,谁知道小明家是哪一号房,2、出示：小朋友上下楼梯图。 通过观察让学生说一说，上下楼梯的 时候应该靠自己的哪边走。为了渗透上下 楼梯靠右行的文明礼仪，我组织了学生探 讨为什么上下楼梯靠右行,他们