浅谈学习学习数学兴趣的培养（小一教学论文）

1、激发学生学习数学的兴趣惠阳区新圩镇中心小学 黄婉媚美国心理学家面鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。 数学教学重在激发学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？通过近年来的教学探讨,我想谈谈自己的几点做法：一、创设情境，营造浓郁的课堂学习气氛(用“境”营造张扬学生个性的场所) 新课程标准指出：学习是一种个性化行动

2、。我在课堂教学环境中，常常创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现自我。在教学中还可以为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习。创设情境的形式多种多样，注重结合教学内容和学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。根据教材的内容，在教学中创编一段动听的故事，配上一段美妙的音乐情境，营造浓郁的课堂气氛。例如，我在教学“100以内数的比较大小”一课时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小羊一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开

3、着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小羊，问他们说“谁的座位号数大谁就先上车”。小朋友，你们能帮帮小牛和小羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小羊。我及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。例如，在教学统计一节时，上课前，先创设这样的情境：同学们，快到元旦了，我们要开处联欢会，需要买以下几种水果：苹果、桔子、香蕉、桃子，但又不知道每种水果买多少，你们能帮帮老师吗？同学们争先恐后，想出了各种各样的办法。学生们在故事里面的情境能主动动脑筋为想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。加强了数学与生活的联系，使枯燥被动学习变为主动学习，让学生在浓郁的课堂

4、学习气氛中，体验学数学的趣味性，学得轻松愉快，兴趣盎然。二、图文并茂，激发学生学习的求知欲 （用“形”激发学生学习的求知欲）运用形象直观的多媒体教学为小学生提供一个多姿多彩的视听学习环境，为学生提供获取知识信息一条最优化的通道。我在进行课堂教学中，不但利用多媒体信息量大，而且图文声并茂的特点，把抽象的数学变得非常形象直观，最符合学生的直观认知特点，给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的求知欲。例如，我在教学“10的认识”一课时，简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0

5、”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。我很自然地把学生引入新课：“10的认识。”运用多媒体教学，可以使学生以多种感官参与学习，形象生动的画面，深深吸引了他们，也激发学生学习数学的求知欲。三、拓展延伸，让学生体味学习的乐趣（用“拓”让学生体味学习的乐趣）数学来源于生活，又服务于生活，可以说生活中处处有数学。新课程标准中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。”学习数学的兴趣和信心对学生是十分重要的，我将数学生活化，让学生熟知、

6、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观。在教学中，我从多方面“找”数学素材，让学生到生活中“找”数学，“想”数学，“用”数学，真真正正感受“生活中处处有数学。”例如我在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。我们班有60人，其中男生36人，女生24人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题；又如元、角、分教学中，开展模拟购物活动，给你8元钱最多多可以买几样文具？在分类统计的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等等。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，

7、自然而然地注入生活内容；真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。能运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，从而让学生体味学习的乐趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。 四、自我展示，让学生体验成功的喜悦（用“动”让学生体检成功的喜悦）我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽

8、象的”。根据低学生好奇好动的特点，让学生通过亲身体验，直接参与，充分给予学生动手操作，发挥学生的好动的长处。让学生在操作中用多种感官，通过积极思维，获取知识。例如，我在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行要求摆的比 多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。通过多种感官，亲自动手摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解数量关系，让学生体验成功的喜悦，进而培养学生对学数学的兴趣。还可以精心设计练习，引起学生学习兴趣，增多每位学生获得成功体验的机会，用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。总之，激发学生学习数学的兴趣，关键在于要创设