《压强》教学设计1

1、压强教学设计应城市实验中学李梅艳教学目标一、知识与技能1知道压力的概念。会用力的示意图表示压力。2理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。3能用压强公式进行简单计算。4了解压强的增大和减小的主要方法。二、过程与方法1观察生活中各种跟压强有关的现象，理解压强的概念 2探究压力的作用效果跟什么因素有关，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。3了解改变压强的实际意义，通过实际动手，实践如何改变压强大小。三、情感态度与价值观1经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养。2通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识

2、打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。4感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重点：探究影响压力作用效果的因素;理解压强的概念。教学难点：压力与受力面积的理解教学资源教师准备：多媒体投影仪、视频展示台、沙子或海绵、小桌、砝码学生准备：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、图钉2个及周边其它物品（如文具盒或大字典）等。教学设计思路1从生活走向物理，从物理走向社会本节课，通过蚊子的口器刺破皮肤、骆驼的脚掌不易陷入沙漠以及用手指抵住笔两端时的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生

3、活现象出发，去探究并认识物理规律，大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。让学生在课堂上尝试用手按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现多组学生倍感亲切的生活场景，从中找出增大压强或减小压强的途径，让学生并结合所学知识寻找解决问题的方法，让学生认识到学习物理是有用的，培养了学生热爱科学、关心社会生活的意识以及处理实际问题的能力。2注重科学探究，过程与知识并重。本节课，在设计实验验证猜想的环节，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一是鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二是对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和

4、教材的依赖。体验探究问题成功时的喜悦，学生的主体地位得到了充分的体现。3重视方法的教育，让学生终身受用。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识压力作用效果跟哪些因素有关，在引导学生体验探究过程的同时，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。、注重情感态度和价值观的培养。比如红军过草地以及汽车超载的危害等问题情境的设计，教育学生关注社会，让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响，同时也对学生进行了爱国主义教育。教学方法启发式教学；探究式教学；讲授法及讲练结合的方法；自主学习的方式

5、。在进行探究活动中运用对比法、控制变量法、转换法、类比法、比值定义法、归纳法等方法环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题1、多媒体播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，反而会飞奔疾驰2、引导学生观察本节课文开头的两幅图片：蚊子能把尖尖的口器插入皮肤吸吮血液；骆驼靠宽大的脚掌成为沙漠之舟。3、做示范让学生同时用手指抵住圆珠笔的笔尖和笔帽，改变压力大小，认真体验手的感觉。4、鼓励学生从看到的、听到的、感觉到的现象中，提出自己想要知道的问题。通过视听、观察、体验，提出自己想知道的问题：1、沙滩上为什么会留下脚印？2、

6、脚印的深浅为什么不同？3、抵住笔时，手为什么会感到疼痛？4、为什么抵住笔尖的手感觉更疼一些？创设这些情景的意图：1、从生活中的情境引入，体现物理与生活的联系，让学生在现象的对比中激发学生的学习兴趣。2、帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区。3、引导学生发现问题，敢于提出问题，培养学习物理的热情。4、调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同。为下一步学生猜想压力的作用效果与哪些因素做准备，体现出老师的主导作用。自主探究解决问题1压力：引导学生讨论交流，让学生知道什么是压力，给出压力的定义后，让学生分别画出下面几种情形中物体对支持面的压力的示意图，然后从施力物、受力物、

7、力的大小、力的方向、力的作用点以及力的性质等方面来区别压力与重力，最后让学生明确压力不是重力。二、探究：压力的作用效果和什么因素有关？【提出问题】教师引导：通过上面的观察和体验可知，当压力作用在物体表面上时会产生一定的作用效果；现象或感觉不同，表明压力的作用效果也不同。那么现在，你最想了解的问题是什么？【猜想和假设】引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。 【制定计划和设计实验】同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：1、实验方法：控制变量法。2、怎样改变压力、受力面积的大小？3、你通过什么现象来比较压力的效果，如何使实验的效果

8、更明显。【进行实验和收集证据】巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。【分析与论证】引导学生对实验现象进行分析归纳，得出结论。【评估、交流和合作】鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。【教师总结】表扬各小组的创新设计，进行方法性的总结，培养学生思维的条理性，提出改进意见或期望，并板书实验结论。1、讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力；蚊子将口器插入皮肤时，对皮肤有压力；人踏着雪撬从山坡上滑下时对山坡有压力等。2、画压力的示意图，分析压力与重力的关系。理解压力的三要素。生回答：1、手感到疼是因为手受到了笔的压

9、力。2、脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。、我想知道压力作用的效果跟哪些因素有关？大胆猜想并交流 明确实验方案：S一定，改变F，研究压力作用效果与F的关系；F一定，改变S，研究压力作用效果与S的关系。相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。 分析归纳，得出结论。 倾听、感悟。各小组边演示边讲解，相互交流、取长补短。 倾听，感悟。1、通过画压力的示意图以及对压力与重力的区别，让学生知道了压力有时由重力引起，有时与重力无关。有时压力大小等于重力（如物体放在水平地面静止时）。2、对于斜面上的物体对斜面的压力小于重力这一环节，可采用极限思维法来帮助同学们理解知识，同

10、时也锻炼了学生的思维能力。层层引导、步步深入，激发学生的探究热情。根据前面的体验活动，学生很自然的就猜想到压力的作用效果与压力和受力面积有关。“授之以渔”，注重对学生进行研究方法指导。设计完毕，让组与组之间相互交流。 学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，充分发挥学生的想象力和创造力。培养学生的归纳分析能力，同时让学生体验到了成功的快乐。培养学生的合作交流意识及语言表达能力。温故知新建立概念1围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？2引导学生填写下表，引导学生发现：可以利用压力和受力面积的比值大小表示压力效果的大小，从而得出压强的概念。路程

11、/s质量/m电能/W压力/F时间/t体积/v时间/t受力面积/S速度v=s/t密度=m/v电功率 P=W/t压强p=_运动快慢疏密程度做功快慢压力作用效果3、介绍压强的单位，并通过实例说明帕斯卡是一个较小的单位，常用的还有千帕、兆帕等。简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。 4例题应用课件出示课本例题，指导计算题的解法。学生的方法有三种：相同比较F；相同F比较S；相同S比较F，但取单位面积。引导学生讨论，寻找最佳方法：比较单位面积上受到的压力。 生总结，得出压强的定义及表达式。师生共同讨论压强的意义、单位及符号。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。 渗透类比法及比值定义的学习方法。 压强的单位学生比

12、较陌生，因此需要加以强调。介绍物理学家帕期卡，激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。 及时练习、及时反馈，有利于提高教学效果。学以致用指导生活1如何增大或减小压强师演示：将一把直尺两端固定，用手指压其中部，尺弯曲，压力越大，弯曲度越大，问：“能无限加压吗？”师介绍，任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体就会被压坏。为了防止物体被压坏，需要减小压强。但当要将物体切开或刺穿物体时，又需要增大压强，那么如何增大压强和减小压强呢？比如图钉尖和图钉帽的设计不同，分别有什么样的目的。2课件展示多组生活图片，引导学生分析：（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景

13、需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？你还能举出哪些生活实例。 3估测自己穿平底鞋站立时对地面的压强。（老师引导学生如何估测、突破难点）小游戏：全体起立立正，如何迅速增大你对地面的压强？师生共同分析得出：根据公式可以知道S一定，F增大（减小），则P增大（减小）；当F一定，S增大（减小），则P减小（增大）。认真体验并交流，倾听并感悟。学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。 学生独立解答。有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品，甚至有的学生说将同桌背起来使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知，正确发挥学生的积极、主导作用，让学生对知识活学活用，学以致

14、用。同时渗透控制变量法的物理思想让学生养成自己学会分析，自己独立思考解决问题的良好习惯。通过实例使学生知道压强跟生活实际密切相关，同时明白学习物理是有用的。充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。归纳改变压强的主要方法，对学生进行定性分析和利用控制变量研究、解决实际问题。 通过实践活动，加深对改变压强方法的应用和理解。既符合学生心理需求，又可激发学生的学习愿望。既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。畅谈收获评估反思引导学生回顾本节课的学习过程，畅谈自己的收获和体会。（1）本节课你学到了什么？（2）你还想知道哪些有关问题？（3）这节课的最大收获是什么？（4）课后还可以做哪些相似的实验？一起交流，互相促进，共同提高。强化过程与方法的体验，促进情感的提升。课后延伸思维拓展思维拓展：1、冬天你在池塘的冰面上玩耍时，突然发现冰将破裂，你能马上跑回岸边吗？应该怎么办？2、红军过雪山草地时应该怎么办，才能不至于陷入沼泽地里无法自拔？陷入沼泽地里能挣扎吗？3、课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生分析一下汽车超载的危害。学生根据现有经验