初中八年级生物下册7.3.3生物进化的原因名师精选教学设计(新版)新人教版

1、名校名 推荐第三节生物进化的原因一、教材分析：本 主要是通 英国曼 斯特地区的两种 尺蠖的数量随 境的 化而改 的真 事例和学生通 模 保 色的形成 程的探究活 ，分析生物 化的原因（内因和外因） ，概述达 文自然 学 的内容， 解 鹿等生物 化的原因和 程， 并 学生 行 境保 教育。二、学 目 、知 目 ：了解生物 化的原因， 同生物 化的基本 点。、能力目 ：通 案例，培养学生自主推 、主 探究的能力。、情感目 ：1通 学 ，培养学生保 境、 大自然的良好素 。2通 学 ，教育学生珍惜 机会，努力学 ，以适 不断 化的社会。三、教学策略：1 以 、游 等方式 行教学，激 学 趣。2 中考

2、 考争取复 ，把2 的内容合 1 。四、教学 程的五个板 （一） 板 一：欣 中入 教学活 反 控1、欣 歌曲 不 俺家 好。一座座青山 相 ，一 白云 山 ，一片片梯田一 ，一 歌声随 是 把我 家 装扮成 么美 ？是生物。它 从无到有，从少到多，从 到复 ，从水 控：生到 生，从低等到高等，一批一批地来到我 地球，又一批批一地从我 地球消失， 体 了生物 化的 程。是什么原从欣 歌曲入手，集中学1名校名 推荐因推动生物不断进化？现在，我们一起来探讨生物进化的原生的注意力，轻松入课。因。（二） 板块二：活动中探究教学活动反馈调控1、猜猜看复习旧知，引入新知。反馈：学生对图中人按提示，你能猜出

3、他是谁？物与所学学的相应知识遗忘严重。学生回答： ( 答不出来 ) 。老师帮助： 是瑞典人， 他提出植物双命名法，是奥地利人，调控：老师帮助学生他发现遗传变异规律，是中国人，他培育了杂交水稻，是？对相关内内容进行复习。上节已经布置同学们预习， 总结出达尔文自然选择学说中心内容，并写在纸上。2、展示预习结果达尔文自然选择学说中心内容。展示（ 1）：学生点评：提纲式展示，简单明白。展示（ 2）：2名校名 推荐调控：学生展示。学生点评：用遗传变异原理进行分解，比较详细。展示（ 3）：学生点评：把自然选择学说和遗传变异原理相结合。老师总结：同学们的分析很透切，很中肯，学习生物就得有这种精神啊，有这样的

4、态度去对待学习，就没有什么事能够难到我们。但是老师还是提醒同学们：这4 个内容之间是因果关系的。（三） 板块三：练习中巩固教学活动反馈调控练习 1：调控：学生回答。3名校名 推荐学生回答： c，因为颈短是遗传，颈长是变异； a，因为颈短吃不到树叶， 颈长能吃到， 它们为争夺食物而斗争； d，颈短吃不到树叶而死亡，颈长能吃到而生存。练习 2：实例分析桦尺蠖体色进化的原因。展示桦尺蠖体色进化过程 （ppt），提醒学生运用比较的方法对图片资料进行细致观察，作为变异类型的深色桦尺蠖变成了常见类型，而原来的浅色的桦尺蠖却成了少数。学生回答： 1850 年英国曼彻斯特地区山青水秀，绿树成阴，空气清新。这样

5、的环境有利于地衣的生长，这种地衣覆盖在树干上，灰白色，桦尺蠖就在树皮上停留。那时候，大多数桦尺蠖的体色是浅色的，这样就不易被它的天敌所发现，所以，浅色桦尺蠖的数量就多，成了常见类型，深色桦尺蠖是变异类型，容易被天敌发现吃掉，所以数量就少。学生回答：到了1950 年，英国进行工业化大生产，那个地区工厂林立，工厂排出的废气杀死了地衣，使黑色的树皮露出了反馈： 大部分学生通过老真面目，深色的桦尺蠖在黑色的树皮上不易被天敌发现，所以它师师引导和讨论分析，能弄清的数量就越来越多， 变成了常见类型，这也桦尺蠖对环境的适应。 桦尺蠖体色变化的原因。而浅色的桦尺蠖容易被天敌发现吃掉，所以数量就少。也就是说，桦

6、尺蠖的体色随环境的改变而改变。练习 3思考问题环保教育。有可能把桦尺蠖的体色恢复成原来的样子吗？如果能应该反馈：学生找不到灰怎样去做？蝶和黑蝶。学生回答：恢复1850 年那时候的环境，把全部工厂关闭。调控：对学生活动给予鼓励。学生回答：他说的不对，我认为工厂照开，关键要把废气、污染物处理合格才排放。并提醒保护色有什么作用？老师总结：既要绿水青山又要金山银山，既要把环境搞好又要把经济搞上去。那么在日常生活中我们应该怎样去保护环境？学生回答：我们平时要讲究个人卫生，搞好教室、宿舍和公共地区的环境清洁，因为环境的好坏会影响我们的健康。4名校名 推荐练习3 ：游戏鸟吃蝶模拟保护色的形成学生游戏：思考：

7、为什么难以“食到”灰色蝶和黑色蝶？反馈： 部分学生不能区分学生回答：是因为它的体色与周围环境色很相似。“保护色、拟态、警戒色”。练习 4：观看短片 动物保护色 了解动物的几种保护方式（ 1）哪幅图是保护色？调控：引导学生从颜色、形态上区分。学生回答：只有d 图是保护色老师补充： a、 b、 c 图都是动物模拟植物的形态来保护自己，这种方式叫拟态。（ 2）哪幅图是拟态？反馈：学生对安全、环保知识识淡薄，讨论气氛不够浓厚。5名校名 推荐学生回答：只有d 是 。老 充： a、 b、 c 都是 物以 的 色警告其它 物， 控： 学生回答 种 色叫警戒色。予鼓励和 价老 ：不管是哪种方式，都是 物在适

8、境的表 ，是生物 化的 程。练习 5了解人 物保 色的利用安全教育。学生回答：交通 志中的警告 志黄色的，色彩 ，警告人 注意安全，另外， 启示我 要 物、尊重生命（四） 板 四：小 中回 教学活 反 控展示板 ，提出 ： 在生物漫 的 化 程中， 什么有些生物种 会 ？新的生物种 又是怎 形成的呢？推 生物不断 化的原因是什么？教 ： 境的改 是生物 化的外因， 和 异是生物 化内因，生物只有在适 不断 化的 境才能生存和繁衍。 后 同学 思考： 控： 学生 看板 回答：你学到了什1、生物 化的 程是否已 完成？如果 在 行，我么？” 什么不易 生物的 化？2、 推 ： 我 人 是由什么 化

9、而来的？ 会有重大6名校名 推荐的进化吗？将会进化成什么样子呢？（五） 板块五：作业1、用自然选择学说解决实际问题在长期使用抗生素过程中，人们还发现原来对疾病很有效的抗生素多次使用后，变得不那么灵验了。这是怎么回事？（生八上p77）在实际生活中你会用学到的知识解决什么问题？答案： 在抗菌素刚被使用的时候， 能够杀死大多数类型的细菌。 但少数细菌由于变异而具有抵抗抗菌素的特性， 不能被抗菌素杀死而生存下来， 并将这些特性遗传给下一代。 因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，如果继续使用，这些细菌就不再受其的影响了。答案： 我会用学到的知识为他人服务： 比如说用蚊香杀蚊子时， 告诉别人不要经常买同一种蚊香，还有，使用农药杀虫时不要经常买同一种农药。2、比较自然选择与人工选择区别选择因素结果速度人工选择自然选择共同点内在基础都是遗传变异五、教