对共同体开放区域活动设计方案

1、对泰兴市学前发展共同体开放区域活动方案主题名称： 小鸟，你好 区角创设背景我们觉得小鸟对孩子有着极大的吸引力，它们啾啾的鸣叫，斑斓的羽毛及翱翔的身姿都能给孩子带来无穷的灵感。开展这样一个主题，能满足他们对鸟儿的学习需求，激发他们喜欢小鸟，善待小鸟，保护小鸟，和小鸟结为亲密朋友的情感。因此我们创新思路，提供丰富、多样、富有层次的游戏材料，为幼儿运用多种感官和方式进行探索提供了充分的活动条件；我们还开动脑筋，合理利用主题墙、作品栏和活动区的每一寸空间，使活动室处处生机盎然、灵动有趣！区角设计分项概述区角名称活动目标设置说明材料投放游戏规则鸟儿乐园1.综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，

2、富有创造性地搭建。2.通过主体搭建和背景装饰表现出“鸟的乐园”3.有独立自主的意识和完成任务的能力。鸟是人类的朋友，是自然界的重要成员。所以我们在班上建立起“鸟儿乐园”。通过主题活动的深入，小朋友都提议在教室里为小鸟建一个家，我征询小朋友的意见：“为小鸟们建一个什么样的家呢？” “小鸟的家园一样吗？他们的家都是怎样的？”幼儿带着问题和兴趣找资料。于是建构区的“鸟儿乐园”活动区域诞生了。1.通过讨论、商量，小朋友找到了相似物来表现：蓝色的绉纹纸做小河水；牛皮纸做大树杆；绿色的绒纸做树叶；废旧的鹅卵石。2. 适合建构的废旧材料红色奶罐为主。其材料的低结构性让幼儿能够充分发挥想象。1.根据老师提供搭

3、建图例直观学习和参考借鉴。2.保留搭建作品，未完成的作品存放到“再次建构处”。3.尊重爱护他人的劳动成果，保持作品的完整。区角设计分项概述区角名称活动目标设置说明材料投放游戏规则鸟王小剧场1.能根据音乐按节拍做动作和变换动作，并能大胆想象和创编小鸟在不同情景下的动作。2.幼儿相互合作，大胆操作，不断尝试新故事的排列方法，体验自主学习的快乐1.活动产生于教学内容的延伸，通过活动鸟王请客、捕鼠能手猫头鹰、大雁考上邮递员等活动，幼儿对鸟类的外形特征和生活习性的有了进一步的认识，知道各种鸟类动物都有所长。于是我们将大雁考上邮递员进行拓展，生成了表演游戏。启发小朋友们用木偶进行表演。2.小剧场和小厨房相

4、邻，靠墙而设。1.材料与工具：掀翻式月饼一个、小长方形盒子一个、草绿色卡纸一张、废旧图书若干、剪刀、小积木若干、双面胶和美工刀。 2.用两个S形的柜子相拼围成舞台，并用淡雅的蓝纱进行装饰。3.舞台用连续纹样的黄绿相间的小鸟图案装饰。1.熟悉故事情节能根据故事情节排图，并用简短的话语讲述故事内容。2.观看演出的幼儿保持安静，并适时地鼓掌喝彩区角设计分项概述区角名称活动目标设置说明材料投放游戏规则鸟王请客1.喜欢参加鸟王请客的游戏，能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。 2.会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。 3.能较为逼真地反映出儿歌“鸟王请客”工作的场景。1.

5、根据本次开展的活动“鸟王请客”因此我们生成了以“鸟王请客”为主题的“小吃店”，主要包括小鸟喜欢吃什么。我们以鸟类最喜欢吃的食物作为切入点，让幼儿了解鸟类食物的多样性。 2.分为选购区、品尝区、制作区，封闭的半边矮柜上成列的是鸟类的各种食物。1.各种鸟类头饰若干。2. 鸟王请客店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃。3.半成品材料：各种蔬菜模型、油泥等。1.工作人员不能随意的走动，要负责好自己的岗位，使用文明礼貌用语。2.顾客要明确自己的身份。3.游戏结束后要把玩具送回家。区角设计分项概述区角名称活动目标设置说明材料投放游戏规则鸟王大擂台1.通过小鸟走迷宫、拼图、翻翻乐等各种活动激发学习的兴趣，提

6、高辨别能力、判断与空间知觉能力。2.激发幼儿对物体转动现象及原因的好奇心。 3.锻炼幼儿的观察、比较、记录、思考的能力。1.为了加深幼儿对小鸟的认识，产生爱鸟的情感，我们在益智区设置了相应的活动。通过多种动脑动手以及竞赛类的活动潜移默化地教育幼儿如何爱护人类的朋友小鸟。2.区域设置在教室的中间部位，呈半封闭、半开放状态，让孩子能够较安静地进行竞赛和游戏。1.投放了爱鸟棋，引导小朋友根据棋谱上小朋友和鸟的图片内容来决定进和退。2.将我们身边的科学主题进行了延伸和整合，利用乒乓球遇水会转动的原理，制作了玩具小鸟找家。3.翻翻乐游戏是利用小纸盒，以红绿色彩为基调制作而成。在红绿纸上粘贴了各种小鸟的图

7、片，供幼儿翻翻乐。1.根据记录卡认真记录每次输、赢情况。2.学会团队合作意识。3.游戏结束后整理材料。区角设计分项概述区角名称活动目标设置说明材料投放游戏规则鸟王书屋1.阅读各种标记，了解标记的含义，丰富幼儿的经验。2. 欣赏故事和诗歌，了解作品含义，丰富有关鸟类的知识和经验。3. 引导幼儿阅读幼儿用书，学习边看图边讲述故事，进一步提高幼儿对阅读活动的兴趣。学习排图讲故事，发展幼儿思维的连续性和判断力。1.有独立的区域设置以及设置了围栏和标志。2.自制的书袋方便幼儿去放书籍。3.利用大树墙贴制作的背景，营造一种优雅温馨的阅读氛围。4.图书区设置在教室南边临窗位置，光源充足，利于阅读。1.投放了

8、现成的有关鸟的图书。2.师幼共同制作的自制图书“小鸟，你好”，在图书制作后，我们还请小朋友在区域活动中相互讲述自己制作的书，使幼儿在互动交流中知识经验得到分享、传递。3.小鸟的谜语和卡片，引导幼儿玩猜谜的游戏。1.学会根据对应的标记，将材料摆放到位。2.进区后保持安静。3.破坏图书后及时修补。区角设计分项概述区角名称活动目标设置说明材料投放游戏规则鸟王创意坊1.根据主题目标，体验做、玩小鸟和鸟窝的乐趣。2.学习看图示进行操作活动，学习剪纸、编织、卷纸等技能，发展幼儿动手能力。3. 运用多种方法装饰小鸟和鸟窝，培养幼儿的创新能力与动手能力。1.区域设置在相对安静，较封闭的教室南边。2.墙壁、柜子

9、上张贴各种制作方法的步骤图。3.利用黑白装饰，提升孩子的鉴赏能力。围绕可爱的小鸟，我们在区域活动的材料提供上创新思路，以干净卫生的废旧材料为收集方向，简便易取、色彩鲜艳。1. 将大米和颜料混合，染成红、黄、蓝、绿、紫等色的彩米。2. 各色绒线剪成米粒大的碎屑、木胶、棉签、鸟儿的图案等。3. 彩色油泥、羽毛、绿豆、三角形卡纸，牙签等。4. 鞋盒、方便面碗、稻草、碎布、毛线、挂历纸等。1.正确使用进区卡。2.在制作的过程中，注意保持区角的卫生。3.能够与同伴有好合作，分享材料。区角设计分项概述游 戏 指 导活动前的组织引导1.介绍新增的区域。师：“为小鸟们建一个什么样的家呢？小鸟的家园一样吗？他们

10、的家都是怎样的？”并介绍新投入的材料：蓝色的绉纹纸牛皮纸做的大树；废旧的鹅卵石引导幼儿为小鸟搭建了不同的家园。2.针对上次“鸟王请客”活动中出现的问题，鼓励幼儿合理安排自己的角色，并很好的合作。活动中教师的指导1.观察、再指导。 观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，当幼儿在建构区合作建构，不能进行有效合作时，教师通过观察可避免因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果。2.把握时机，适时介入指导。 当孩子遇到困难玩不下去的时候，教师及时发现了幼儿游戏的问题，适时地介入游戏。如：在“鸟王小剧场

11、”中，如果没有了观众，教师可以以剧场管理者的身份询问：剧场的演出情况，引导幼儿讨论招揽观众的方法。如：引导孩子制作宣传海报、巡回宣传等等，让剧场的孩子都能够积极地投入到游戏情境中去，拓展幼儿的游戏经验。活动后的交流评价 1.在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？2.引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，并对下一次活动的提出新要求。3.教师对幼儿的游戏行为加强赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。活动反思“小鸟，你好”是一个体验

12、、思考与探索向结合的活动。在活动过程中，幼儿可以通过亲身经验来了解自然界的奇妙，认识小鸟与人类的关系，表达内心的感受，所以说它不仅是认识的反映，情感的抒发，更是游戏教育化的体现。整个活动都以情景贯穿始终，幼儿沉浸在实践的乐趣中，边游戏边体验，并不知不觉的将教育的内容自然而然地渗透其中，如：在建构“小鸟的乐园”时，引导孩子大胆构想鸟儿乐园的场景，孩子们凭借已有的经验说出了要给鸟儿建构池塘、森林、游乐场等等。制作小鸟的孩子们立即响应，说：“我的小鸟需要一个秋千，如果有过山车那就更好了。”区域活动开始后，幼儿都是那么的认真投入，尤其是一些动手能力不强的幼儿，在活动中他们也能尝试独立的建构鸟的乐园中的

13、池塘，当孩子用旺仔牛奶罐子围成圈形成一个个池塘时，孩子自己情不自禁地鼓掌拍手：“我的池塘搭好了。”就在这时，准备送小鸟入住的幼儿，仔细的研究了一下池塘，认真的说：“池塘里好像少了点什么？”“少了点什么呢？哦，我知道了还要有小鸟休息的地方。我来搭个楼梯吧。”说干就干，两个孩子开始合作建构。就在这时，问题又出现了，一个幼儿要楼梯里面高外面低；另一个幼儿要求外面高里面低。“难道你没有看见过河吗？你去那边看看书上是怎样画的？”通过翻阅书籍孩子们确认楼梯都是外面高，然后慢慢地下去的一会儿池塘里的楼梯搭好了。“小鸟”也快乐地站在了楼梯上。对此，我们的策略是支持幼儿用他们的理论去诠释事物，鼓励他们用不同的方

14、式寻找问题的答案。幼儿的“探索”问题是在提出问题、解决问题、再提出新的问题、再解决的过程中不断前进的。在这个过程中我们应该对幼儿活动情况的观察记录和反思将给活动提供更多的可行性。如：在“大雁邮递员”活动中，刚开始孩子们还能够根据骰子的点数行进，后来中心都放在了送信上，信送好了之后，大家都又回到了起点，活动停滞不前了。面对这一情况，我们首先观察和分析了幼儿的已有活动和反应，然后与孩子共同讨论如何将活动进行下去，如：多设几条道路，既避免拥挤又方便比赛，于是新一阶段的活动又在幼儿的计划中一步一步开展下去了。在活动的开展过程中，我们还给幼儿提供了高、低结构相结合的材料，让幼儿有课程内容的选择权，同时在幼儿选择多种材料和与之互动的过程中区了解他们不同的需要和能力特长，不同的认知风格等。比如：“大雁邮递员”是搞结构活动，我们提供有一定操作规则的材料请幼儿根据楼层房间号送信。有些活动则是低结构的，比如：“可爱的小鸟”提供橡皮泥等不同的低结构材料，让幼儿用不同的材料去表达表现鸟的