小数的产生和意义说课稿

1、小数的产生和意义说课稿一、说教材（一）教材分析小数的产生和意义是人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第一节第一课时的教学内容。在小学数学教材的编排体系中，本单元内容是承上启下的章节。它是在三年级上册分数的初步认识与三年级下册小数的初步认识教学基础上进行教学的，又是系统研究小数的起始章节。本节课的教学内容，是本单元教学的基础，是学生系统研究小数的重要基础。所以本节课引导学生体会小数产生的现实意义和理解小数的意义，对激发学生研究小数的兴趣和牢固掌握小数的基本知识起着至关重要的作用。借助长度单位理解小数的意义，与后面学生理解小数的基本性质是相同的素材，学生对本节课知识的掌握程度，也将直接

2、影响对小数基本性质的理解。（二）学情分析对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。（三）教学目标基于教材的编写意图和学生的实际，我们将本节课教学目标确定为：1、在初步认识小数的基础上了解小数产生的现实意义，借助具体的计量单位，使学生体会小数与分数的联系，理解和掌握小数的意义及相邻两个计数单位间的进率。2、经历小数的发现、认识过程，体验探究发现和迁移推理的

3、学习方法，培养学生观察分析、动手操作和合作交流的能力。3、感受生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。（四）教学重点：1使学生体会小数的产生。2体会小数与分数的联系，理解小数的意义。（五）教学难点：理解小数的意义和小数相邻两个单位间的进率。二、教学设计的理念-生本教育理念：那就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，数学课程标准指出：“数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。” 生本教育

4、倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。而高效课堂要求学生个体自主学习,小组合作探究,参与自我展示,全面提高学生的学习效率,这三者是完全一致的。在设计这节课的教学时我们力求体现出：以学定教，先学后教，群学互助，多元评价。1、利用预习引导学生先自学，启发学生思维。 预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行为。2、实施自主学习,增强主动性。 （1）.在教学中努力为学生创造合

5、作的机会在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流。提高低成就学生的学习兴趣和自信心，同时使高成就的学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。（ 2.）在教学中努力为学生创造开放的学习空间，营造探究的氛围。学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者.”探究学习和自主学习是生本课堂的重要形式，在学习的过程中学生有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生形成良好的价值观，同时获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力. 生本教育要求教师在课堂教学活动中能够做到放手让学生去大胆想象、提出问题并寻求答案。在教学过程中慢慢引导学生提

6、问、学会讨论，活跃课堂气氛，引导学生成为学习的主人，真正体现生本理念。（3）.在教学中努力为学生创造独立思考和交流的机会 自主学习是新课程理念倡导的新的学习方式之一。新课程理念要求解放学生的探究自主权和自由权，使学生有属于自己的思考领域。让学生通过动手操作、主动思考、发现问题、探究问题。在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑并发表自己的意见，然后引导学生实践、思考、探索、与同伴交流寻找解决问题的方案。教师要努力为生生、师生之间的交流创造机会。学生进行交流会获得更直观的感受，学到的知识就会更牢固。教师的讲只是为学生的学创造更广阔的空间而已，所以整个小学数学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分

7、的时间和空间让学生进行独立思考。同时要为学生搭建展示的平台，只有让学生有表现的机会,才能使学生在展示中发现自己的缺点、展示自己的优点,从而不断完善自我,增强自信心。作为教师,我们关注的不应全是学生成绩的优秀与否,更重要的是要关注其参与度。通过一些激励性评价,有效增强学生自主学习的动力,真正让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,从而促进了学生自主发展,提高课堂教学效率。三、说教学程序设计（一）开门见山引入课题，组织学生自学 仔细阅读课本第50-51页的内容。说说你明白了什么？比一比，看谁知道的多。（二）观察测量1、根据活动要求观察测量。(1)、观察米尺。先比划1米、1分米、1厘米

8、、1毫米各有多长，然后完成学习卡(一) 。因为厘米、毫米单位比较小，不易看清，教材分别呈现了它们的放大图。对这个问题的处理上，我采用的方法是：让学生在米尺上比划出相应的长度。这样处理的意图，一是为了使学生更明确研究的对象与米之间的关系，二是避免教材呈现的图形对学生已建立起来的长度单位的表象产生负迁移。(2)、用米尺量。红色纸条长（ ）米；绿色纸条长（ ）米。2、汇报交流观察测量结果。3、观察这些分数和小数，说说分数和小数之间有什么关系？想一想小数的计数单位有哪些？相邻的两个计数单位之间的进率是多少？引导学生观察十进分数的分母，抽象出小数的意义：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。比较十进分数与小数的对应关系，发现十进分数的分母与小数位数之间的关系。（三）动手实践小组合作量一量，完成学习卡(二) 。数学书的长（ ）米，宽（ ）米；课桌的长（ ）米，宽（ ）米。（四）反馈测评教材P51做一做 、P55 T1、2、3这个练习是建立在学生已经掌握表示方法的基础上，根据图形理解小数的意义。第一小题是让学生理解将一条线段看做一个整体，平均分成10份。第二小题是让学生理解也可以将