历史校本研修

1、校 本 研 修 总 结 报 告*中学 * 研修课题：高中历史课分层教学设计研究研究目标：1、在学生学习能力显著差异的不同班级里如何提高教学质量，落实素质教育。2、针对不同的学生，进行分层教学设计，“教”要适应学生的“学”，因学定教，因材施教。研究内容：1、什么是分层教学，怎样写好分层教学设计2、分层教学设计的理论依据3、分层教学设计的实施研究方法：（一）文献研究法：上网查阅相关资料，查看有关分层教学的实施案例等。翻阅有关书籍，了解分层教学设计的理论要求。（二）谈话法：和学生代表座谈了解学生学习情况和要求。人员分工：*：研修总负责人，全面负责研究的各项工作。*： 负责研修相关信息收集、问卷调查设

2、计和调查资料统计工作。*： 负责研修资料的收集和整理。全体历史教师为实验教师，高一高二学生全体参与。研究步骤：（一）准备阶段11月13日11月14日将组员召集，分为2组进行研究。上网查阅资料，把资料整合，然后制定好研究方案，用笔记本记录好交给指导老师修改。（二）试行阶段11月19日重新整理老师修改的记录11月20日11月21日邀请指导老师参与，通过网络听专家教授的分析，1小组现开始分析分层教学设计的特点：从教学目标分层特点来分析；从教学内容来分析；从教学方法来分析；从作业布置分层特点来分析。在此过程中2小组认真做好记录，整理资料并得出初步结论，然后由2小组从以上4点再次分析，吸收精华部分，再加

3、上更精辟的见解，然后交给指导老师点评。11月22日11月25日组员反思自己的见解，找出不足的地方，在老师和同学的帮助下改进。11月26日11月30日小组讨论，结合原来的资料，记录老师的点评，得出最好的结论，并写成初步报告。（三）总结阶段12月1日12月3日整理资料（包括文字、图书等）撰写研究报告，准备结题。研究成效：(一)分层教学设计的理论依据。 1、多元智能理论。2、因材施教理论。3、“最近发展区”理论。 （二）分层教学设计的实施分层教学设计就是要进行分层备课，每节课不是备两个教案，而是在一个教案里分两个层次，主要体现在教学目标、教学内容、教学方法、作业布置的分层。具体表现为：1、教学目标的

4、分层确定在确定教学目标时，在高一年级将教学目标分成两个层次，一是以会考合格及良好为标准的“一类教学目标”，让学生能够会考合格，让学生具备一些基本的历史知识，适应于平行班；二是以高考为标准的“二类教学目标” 适应于快班和特快班，将历史学科能力，尤其是创新能力的培养作为重点。在实施分层教学的过程中，要制定出明确的分层次教学目标，教师必须要有三个熟悉，一是熟悉学生群体，对所授课的班级的同学的学习状况、学习品性、学习要求等了然于胸；二是熟悉课程标准、会考要求和高考学科说明，从而可以比较科学地设计分层次教学目标；三是熟悉教材，合理地设计教学过程。2、教学内容的分层确定对教材的灵活使用高一年级在平行班以标

5、为本，结合会考标准，对教材做“减”法。在快班和特快班用足、用好教材。高二年级在平行班：对阅读内容指导学生阅读，对教材内容适度拓展。在快班：阅读内容学生自学，对教材内容进行整合，拓展的难度加深。对教材外教学资源的选择使用 文字资料。文字资料的使用在教学实践中应把握几个原则： 第一，真实性原则。使用历史史料，而不是文学作品，还原历史的本来面貌。第二，有效性原则。教师要对课程中涉及的资料进行反复的挑选和组合，三思而后用。第三，适度性原则。教师在授课过程中一定要根据授课的重难点适当地选择使用资料。 图表资料图表资料能加深学生对知识的理解，有效地培养学生的能力，是教学中常用的资料。图表资料的选择要注意内容的难度，指导学生从图表中最大限度地提取有效信息。 影视资料历史学科的教学以影视作品为载体，可以让学生身临其境感受历史的无限精彩，提高学生学习历史的兴趣和加深对历史的认识，同时有效地解决历史教学中的诸多问题。3、教学方法的选择课堂上采用的教学方法，根据学生的实际，“教学有法，但无定法，贵在得法。”从实际出发，因材施教。在平行班，多采用讲授法，适当采用讨论法。在快班多采用讨论法，班级纪律较好、学生自我控制力较强，开展分组讨论，取得的教学效果更明显。4