学前教育课程的目标内容ppt课件

1、第四章,学前教育课程的目标,内容与组织,第一节,学前教育课程目标的制定,第二节,学前教育课程内容的选择,第三节,学前教育课程的组织,第一节,学前教育课程目标的制定,一、学前教育课程目标的层次与结构,一）学前教育课程目标的层次,在幼儿园课程设计中，目标起导向的作用，它既是课,程设计的起点，也是课程设计的归宿。它既是选择课程内,容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标,准。一般来说，幼儿园课程目标可分为五个层次,1,幼儿园课程总目标,即规程中阐述的幼儿园教育目,标。新纲要是从幼儿学习的范畴按学习领域提出五大,领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不同的角度促进,幼儿情感、态度、能力、知识、

2、技能等方面的发展”，同,样以实现体、智、德、美全面和谐发展为目的。这类目标,比较宏观、表述抽象、概括。它是通过幼儿园三年的教育,实现的，属长远目标,2,年龄阶段目标,即幼儿园小、中、大三个,年龄段的目标。各年龄段目标是课程总目标,依据幼儿年龄特征的分步实施，彼此之间承,上启下，属中长期目标,3,学期目标,即各年龄段目标在第一、第二,学期的分步实施。属中期目标,4,月（或几周）计划（主题活动）的教育目,标,它表述的是在较短时间内所期望达到的,成果，是学期目标得以实现的保证。属近期,阶段目标,5,某一教育活动目标,它表述的是一个具体的,教学活动所期望达到的成果，是月（或几周,目标在每日教学过程的具

3、体反映，可以说是实,现课程总目标的最小单位。属近期具体目标,五个层次的课程目标，每一级目标都是上位,级目标的具体化，同时又是下位级目标的抽象,与概括。老师在于认识长期目标与短期目标的,区别，并能根据儿童的年龄特点和班级幼儿的,实际发展状况把长期目标恰当地分解为可达到,的具体短期目标，将目标逐层落实到幼儿的发,展上,幼儿园教育指导纲要,doc,小松鼠摘松果”活动目标,大班主题系列活动“我和松树做朋友”之一,小松鼠摘松果”的目标,1,学会在间隔的纸板上跨跳走，双脚起跳摘松果,2,培养爱护小松鼠的情感,评价,这些目标具体明确，容易落实。在教师制定的教育,目标中，我们常常见到这种现象：教师不能就具体的

4、活动,清晰而明确的陈述儿童应获得的某方面、某层次认知策略,及某种能力的发展而是笼统提出“鼓励儿童大胆作画，发,展想象力”、“发展口语表达能力”、“发展动手能力”,培养儿童合作精神”、“培养儿童活泼开朗的性格”等,等。能力的培养不是一朝一夕的事情，需要长期的教育与,影响。因此上述描述只适合于长期教育目标，而不适合于,具体教育活动目标,二）学前教育课程目标的结构,1,儿童心理结构的维度,美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构,为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技,能三个领域，被广泛采纳,认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智力,发展诸目标组成,情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与正,确的判

5、断力、适应性的发展诸目标组成,技能领域的目标：由感知动作、运动协调和运,动技能诸目标组成,三个方面互相渗透、互相联系、互相促进的,2,教育范畴或内容的维度,1,从教育范畴的角度提出课程目标,规程中规定的保教目标、基本是按体育、智育,德育、美育等四个方面提出的,体育,促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展,增强体质培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育,活动的兴趣,智育,发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交,往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴,趣和求知欲望，培养初步的动手能力,德育,萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳,动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友,爱、勇敢、爱护

6、公物、克服,困难、讲礼貌、守纪,律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的,性格,美育,培养幼儿初步感受美和表现的情趣和能力,2,从教育内容领域的角度提出课程目标,纲要采用的就是这种目标分类方法。把幼儿,园教育划分为健康、科学、社会、语言、艺术五,个领域，规定了每个领域的教育目标,二、学前教育课程目标的表述,一）目标表述的角度,1,从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或,应该努力达到的教育效果,常用“培养,教育,引导,要求,等方式表述,2,从儿童的角度表述，指明儿童通过学习应达到,的发展,常用“感受,理解,喜欢,参与,能够,等方式表述,大多数人倾向于使用后者。因为关注点放在儿,童的“学”、儿

7、童的发展上,二）目标表述的性质,1,行为目标：一种用可观察到的或可测量的,儿童的行为来表述的课程目标。它具体、明确,具有客观性和可操作性的特点。它又可以分为,三个要素,a,核心行为：是期待孩子能够做到的某种行为,往往要用一个操作性动词表示。如：说出、比,较、指认、区分等,b,行为产生的条件：是核心行为发生的条件或,背景,c,行为表现的标准：指核行为表现可接受的程,度,2,表现性目标：与行为目标相对，表现性目,标描述的是幼儿身心的一般变化，而非某种,特定行为,如：能避开危险、学会保护自己,两种目标的优缺点,行为目标在教学活动中运用得十分普遍，但是易,使教师把视线仅放在儿童具体的行为上，而忽略内,

8、在品质的培养；在教学中，知识技能的传授、行为,习惯的训练可使用此目标,表现性目标比较适合表述中远期目标，比较适合,难以用具体行为来表述的那些情感态度类目标,在实际工作中，我们应吸收二者的优点，合理编,课程,三、学前教育课程目标制定的基本要求,一）目标的内容要有机整合,1,目标尽量涵盖儿童在五大领域获得的发,展，不宜只就某一领域提出目标,2,目标要能够促进儿童认知、情感和态度,动作和技能的全面发展，不宜只就某一方,面提出目标,二）目标的制定要明确具体,三）目标的表述要清晰,1,认知、情感和态度、动作和技能三方,面的内容分别阐述，避免交叉重复,2,表述的角度要统一,四）目标的水平要符合儿童的实际,

9、五）上、下位目标之间要保持一致,六）要根据儿童的反馈情况，及时调整,目标,好吃的蛋,活动主题：让小朋友喜欢吃蛋类食物,活动适合年龄段,4-5,岁,活动目标,1,认识多种禽蛋的颜色、大小、形状,2,喜欢品尝各种口味的禽蛋,3,养成不挑食，合理搭配食物营养的良好饮食,习惯,活动内容,1,让小朋友观察各种禽蛋，并说出它们的,颜色、大小、形状,2,事先与厨房联系好，用蛋做各种各样的菜,让小朋友品尝，说出味道如何；并告诉每个小朋友每天,吃一个蛋能使小脸蛋长的红通通的，身体健康,3,让小朋友画出各种蛋，并涂上自己喜欢的颜,色,我爱洗澡,活动目标,1,懂得一定的生活习惯，讲卫生，爱洗澡,2,知道要勤洗手，饭

10、前、饭后、便前、便后都要洗手,活动内容,1,准备一个关于卫生的故事，如：小猪变干净了，给,中班小朋友讲这个故事，在故事中穿插一些问题，引得小,朋友把注意力集中在故事情节的发展态势和原因上，引发,讨论。加深他们对故事的理解,2,老师对小朋友的看法总结，教育小朋友要养成爱干,净的好卫生习惯。勤洗澡，勤洗手，讲卫生,第二节,学前教育课程内容的选择,一、正确理解学前教育课程内容,一）什么是学前教育课程内容,学前教育课程的内容,是根据学前教育课,程目标和儿童的年龄特点选择的，通过学前,教育机构的一日生活使儿童习得的基础知识,基本技能、基本态度和基本行为方式,学前期是儿童身心发展的关键期，课程内容应,该为

11、儿童提供广泛接触社会和自然的机会，以满,足儿童在身体、认知、情感、社会性等方面的发,展需要。课程内容不仅是让儿童获得生存、生活,和发展的有关知识，更要在探求知识、建构知识,的过程中，使儿童体验到学习的乐趣，热爱学习,学会解决问题的方法、具有一定的交往能力、具,有合作精神等。学前教育的最高宗旨就是满足儿,童的基本学习需要、培养儿童终身可持续发展所,需要的基本素质，培养儿童具有良好的个性品质,因此，课程要源于生活,二）学前教育课程内容的范围,1,关于自己及其周围世界的粗浅的知识,经验,2,关于基本的活动方式方法的知识技能,和经验,3,关于发展儿童智能和解决问题能力的,经验,4,关于帮助学前儿童形成

12、良好的情感态,度的经验,趴着的丝瓜秧,在一次展间活动中，很多孩子都在自然角上议,论着，他们发现丝瓜秧趴在地上不能起来，不像小,辣椒站的直直的，孩子们对此很奇怪，也提出了自,己的见解，有的说丝瓜太累了，有的说丝瓜老了,驼背了。看到孩子们对此如此感兴趣，老师及时捕,捉这一信息，在孩子们的兴趣点上提出了“为什么,小辣椒站的直直的，而丝瓜秧趴在地上不起来了,呢？”然后让孩子们去观察它们的茎有什么不一样,我们用什么办法使丝瓜秧站起来。让孩子们从家里,带来各种材料，并尝试用哪种材料最好，碰到了困,难怎样去咨询有经验的老伯,评价,在本次活动中，教师将自然角投放的材,料、教学目标和内容转化为幼儿的内在需,要，

13、激发儿童探究的兴趣与强烈的学习动,机，孩子的探究基于原有经验，又有一定,挑战性。当儿童的认知产生冲突时，这时,我们教师要适时地推一把，引一引。说明,了教师素质、观念对教师与儿童互动的影,响，是其他因素无法代替的,二、选择学前教育课程内容的基本要求,一）与课程目标相一致,1,教师心中一定要装着目标,2,目标和内容之间不一定是一一对应的,关系,3,要重视各种良好品质的培养,二）考虑发展的适宜性,最近发展区,三）能够让儿童获得直接经验,小蝌蚪,四）是儿童感兴趣的、关心的,身上的宝贝,五）源于生活，并加深对生活的认识,1,课程内容可源于儿童生活中的真实,事件,如：超市购物、鼻子出血,2,课程内容要能加

14、深儿童对于生活的,理解,六）课程内容要利于儿童的长远发展,七）课程内容要利于儿童的全面发展,第三节,学前教育课程的组织,一、学前教育课程内容组织的基本要求,1,顺序性：我们在组织课程内容时，要根据儿童,的认知、学习特点，由浅入深，由易到难，由简,单到复杂，由具体到抽象,2,连续性：要注意新学习的课程内容应建立在儿,童已有经验的基础之上，并对已有经验进行扩展,与加深,3,整合性：是把课程当中各种不同的课程内容之,间建立适当的联系，以整合由于分割所造成的知,识支离破碎的状态，以达到最大的学习累积效果,即将认知、技能、情感的整合与领域内容的整合,二、学前教育过程的组织,课程组织是目标、内容、途径、方

15、,法等要素的有机组合。在目标和内容确,定后，组织与目标和内容相适宜的教育,过程，就成为下一个关键的环节。从课,程设计的角度看，教育过程的组织主要,包括三个方面,教育途径、活动组织形式、教学方,法与策略,一）学前教育课程实施的途径,1,教师专门组织的教育教学活动,它是教师依据课程目标和内容，有计,划、有组织的设计和安排活动，以引,导儿童获得有益的学习经验。它具有,目标明确、内容精选、计较性强、教,师的组织指导作用明显等特点。这类,活动主要帮助儿童获得新知识、新技,能，并能整理、扩展、提升经验,2,游戏：这是学前儿童最喜欢、最适合其年,龄特点的活动，教师要充分尊重儿童游戏的,愿望与需要，支持和保护

16、儿童游戏的权利,给予充分的时间、材料等保证,3,日常生活活动：学前教育机构的教育目标,和内容很多是通过日常生活完成的，尤其是,儿童良好的生活习惯的形成，社会性行为规,范的的养成等，如：进餐、盥洗、睡眠等活,动,4,其他类型活动：节日活动、外出活动等,5,家、园、社区的合作,二）学前教育活动的组织形式,1,集体活动：这是学前教育传统的教学,组织形式,2,小组活动：可以由教师安排或引导,也可以由儿童自发的活动,3,个别教学：常在区域活动中进行,在幼儿的一日生活中，这三种教学形式,各有各的价值和适用范围，要根据课程目,标、内容和材料，灵活地加以运用,问题讨论,以下主题，教师可以选择哪种组织形,式,故

17、事小兔乖乖；礼貌用语；区域活动,针对某种发生的事件；融化的现象；有,关螃蟹的多种知识点等,三）教学的方法与策略,1,直接教学：教师直接、明确地传递教育,意图，这是一种明确简捷、系统有效的教,学方式,以下内容可采用,a,对儿童进行人类优秀文化传统的教育,b,社会的观念、行为规范、约定俗成的规则,等的教育,c,与健康生活有关的安全、卫生等常识，周,围环境的有关信息传递等,d,某些技能的讲授，如工具、物品的使用方,法和指导,2,间接教学：是教师通过适当的中介，迂回地传,递教育意图。常以物质环境和人际环境为中介,特点是,教育意图是借助于教学环境的中介传递给,儿童的，而不是借助于语言。在这种模式下，儿,

18、童以发现学习为主,物质环境,是教师把教育意图客体化为物质材料,通过引导儿童与材料的直接相互作用，获得经验,促进发展,人际环境,是教师借助于集体生活的教育力量,引导幼儿之间，儿童与成人之间积极交往、互动,在这个过程中，通过模仿、同化、强化等学习方,式，使儿童学到人与人之间的交往规则，形成对,人对事的正确态度，形成分享合作的习惯,案例,一位教师为了发展幼儿跳的基本动作，在户,外体育活动区域先后投放了“投球入筐”（夹,球跳）、“采果子,原地纵跳触物,“跳,跳、跳”（羊角球、跳跳球）、“运西瓜,持球跨跳）等活动材料。为了发展幼儿的平,衡能力，开展了“托球走”（用球拍托住球走,过平衡木）、“走走拍拍”（

19、在平衡台上边走,边拍球）等活动。为了培养幼儿之间团结合作,的精神，投放了羽毛球、篮球、小足球等材料,孩子们通过活动，获得了不同程度的发展,3,支架式教学：指的是教师在促进儿童的,发展中应该扮演的支持者、合作者、引导者,的角色。这种方法是以维果斯基最近发展理,论为基础而发展起来的一种教学模式。这种,模式儿童被看成是一座建筑，积极地建构自,身，老师则像一个脚手架，在儿童学习的过,程中提供一个暂时性的、帮助他们发展自身,学习潜能的一种教学策略或教学用具或教学,方法,一般包括三个环节,创设问题情境、师生共同解决问题、儿童独,立学习,有趣的蝴蝶（中班,活动目标,1,运用多种感官理解蝴蝶的不同特点，知道蝴

20、蝶有那些,用途,2,培养幼儿的观察比较能力,活动准备,1,老师、家长与幼儿一同收集各种各样的蝴蝶,2,师生共同收集各种各样的蝴蝶，在教室的一角布置一,个蝴蝶展览,活动过程,1,请幼儿观察比较，探索收集到的各种各样的蝴蝶,1,看一看,蝴蝶有什么地方不同，按自己的感受把蝴蝶分,类,2,比一比，看看哪只蝴蝶最大，颜色最多,3,想一想，我们经常在哪看到蝴蝶，它们飞来飞去在做什,么，是在劳动吗,2,说一说，我们为什么喜欢蝴蝶，我们可以去哪观察蝴蝶,蝴蝶勤劳么,活动延伸：教幼儿剪蝴蝶纸片,三、学前教育课程计划的制定,一）课程计划的内涵,学前教育的课程计划是教师根据学前教育,的课程目标，有计划、有系统地设计、组,织和安排各类教育内容和教学活动，创设,适宜的环境，合理安排儿童的生活,二）课程计划的类型,1,学年计划：由幼儿园领导组织有关教师,集体拟订。是幼儿园的全年教育目标和内,容的整体性规划，要计划出课程范围和进,度。同时对各年龄班的