教师如何“说课标、说教材”

1、教师如何“说课标、说教材”一、说课标说教材的意义 1、研课标和教材很重要 所谓教学研究，主要是研究两个问题：一是教什么（学生学什么），二是怎么教（学生怎么学）。而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么（学生不知道学什么）和怎么教（学生不知道怎么学）。这几年我们注重了转变师生的教学方式，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法有利于提高学生的自学能力与合作意识。但我们在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。 教师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握，对学生的引领作用也很有限

2、，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河。 开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。课程改革以来，许多老师并没有独立完成一个学段的教学任务，而是搞分年级教学。这种分年级教学的做法，使大部分老师不能完整的理解整个学段课程标准的要求，不能完整的把握整个学段的教材，所以在教学时只能跟着感觉走。教第一册不考虑第二册的内容，教第一章不想第二章的事，完整的知识体系被人为的割裂，学生学到的只能是一些知识的碎片。对于教师来讲，教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。 2、用知识树比单元备课更有效 所有老师都意识到课标和教材的研修很重要，有人就说我们原

3、来也备全册教材分析，单元教材分析，干嘛还要用知识树来说课标说教材。回想我们所做的全册教材分析，单元教材分析，都是就一册书，一个单元来研究。（1|）分析全册或单元的教材内容，所处地位，（2） 领会一册或一单元编排的目的与意图，确定册或单元的教学目的与要求；（3） 确定教材重点、难点、关键，（4） 探讨教法学法，（5） 安排授课时数及教学步骤。（6） 分课时教学建议 我们再来看说课标说教材，它就是用演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册、或一个单元、或某一专题（也就是某一类知识）的内容进行解读和整合。“说课标、说教材”它包含主要有的有：1、本学科的课程总目标或学段目标。 2、本学段或本

4、册书或一个单元的内容标准。 3、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。 4、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。 5、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。 6、说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。 7、说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。 从以上比较可以看出，用绘制单元知识树及对相应教材解说，来替代教师的单元备课，使教师站在学段课标和教材的高度，不

5、能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段目标和教材整体上把握，理顺知识结构脉络。在处理本单元教材中，以便使学段知识前后贯通，找准新知识的生长基础，方可使单元教学目标有效达成。说课标说教材还涉及到教学建议，特别是评价建议，知识立体整合，课程资源的开发与利用建议，这些分析比单元备课更注重整体性，阶段性，全面性，形象性。 构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力，绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一。教师通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使其加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构

6、建奠定基础，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。因而，知识树绘制和教材解说，使学科教师对教学目标、教学内容达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。二、怎样说课标说教材。 说课标、说教材可概括为“三说一看”， “三说”即说课标、说教材、说建议“一看”看演讲。“三说”包括三大点九小点。 下面具体来说每一点：（一）说课标 1、说课程目标 课标是教材编写的依据，是教学的依据，是教学评估的依据，所以我们一定要研读新课标。现在一标多本，我们教师一定要有课标意识，不能离开课标说教材，因为教材是依据课程标准编写的，教材是多样的，各地用的教材都不一样，但一段时间内课程标准是不会变的，教学的主要依

7、据是课标而不是课本。说课标时要新旧课标进行比较着说。如果你要说一册教材的话，可以先说课程总目标、再说学段目标和本册目标。如果你要说一个单元教材的话，可以先说学段目标，再说本册目标和单元目标。也可以说一个专题的。 数学课程标准（2011年版）对课程目标的表述是具有层次结构的，即把课程目标分成“总目标”、“总目标的四个具体方面”以及“学段目标”三个部分展开。“总目标”带有全局性、方向性、指导性；“总目标的四个具体方面”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面，也可以称为数学课程的四个具体目标；“学段目标”分三个学段叙述，每个学段也按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个具体目标

8、展开。说的时候从四方面来阐述。 2、说内容标准 教师阅读学段或册的内容标准，从四大学习内容方面说出本学段或本册知识内容，要绘制和解说清楚本册教材知识的重点、难点、 （二）说教材 1、说教材的编写意图 虽然说每个学段和学科全国同一个课程标准，但每种教材的编写体例和意图是不一样的，老师一定要清楚自己所教版本教材的编写意图和体例才行。所以在说教材时一定要说清楚自己所说的教材是哪个版本的教材，如有条件可把不同版本的教材进行比较说明，在比较中，更能看出同一课标下各种版本的不同之处。在说所用版本教材的编写特点时（能链接教材的相关页面说明）。教师要通读教师用书，领悟编写特点。 2、说教材的编排体例 说所用版

9、本教材的编写体例及目的（能链接教材的相关页面说明）。如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。 3、说教材的内容和结构、立体整合 不论说一册教材、一单元教材还是说一个专题，都要说清楚包括哪些知识，这些知识的逻辑结构是什么。还要把这些知识做立体式整合，什么是立体式整合呢？它包括横向整合和纵向整合，横向整合每册单元间的内在逻辑联系；纵向整合是跨册的、也就是每册之间的联系。要具体到相关的册和章。（三）、说建议 1、说教学建议 既要说明课程标准的教学建议，又要根据教材提出自己的具体建议，要有可操作性。可链接相关的图片资料等说明。 2 、说评价建议 既要说明课程标准的评价建议，又要根据教材提出自己的具体建

10、议，谈评价什么和如何评价。可链接相关的图片资料等说明。 3、课程资源的开发和利用 既要说明课程标准的开发建议，又要根据教材提出自己的具体建议。谈如何拓展教材资源和开发课外资源。 学生高效学习，与恰当的学习条件的创设，问题情境的再现，是息息相关的。因而，教材解说教师要清楚、明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到解说清楚。比如：教具准备、学具准备、实验准备、课件制作、调查问卷、实践活动、再现哪些问题情景等等，均要结合实际恰当使用，防止牵强附会、舍近求远、舍熟求疏、远离生成生活实际的选择和利用资源的习惯。 三、说课标说

11、教材要做的准备。 一个人从接受任务到正式参加比赛，在平时正常上课的情况下，其准备时间至少要一个月，其准备流程可以用七个字说明:读、炼、写、画、改、背、演 1、读读课程标准和教材。 不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真地读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。 2、炼提炼和概括课标要求和教材特点。 课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级别提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写特

12、点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。 3、写写出说教材的文稿 如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。如说一册教材的各个单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。 4、画制作课件，画知识树 制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体

13、和楷体加粗。 5、改反复修改文稿和课件 写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。 6、背脱稿背诵和演讲 只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。” 7、演演讲操练 等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件。都会使演讲活动取得好的成绩。 四、知识树的制作 1、封面：内容包括：所说教材的封面、科目、年级、册次；作者单位全称，作者姓名。 2. 知识树主要内容：包括三大点九小点。 第一，说课标。它包括课程目标和内容标准。 第二，说教材。教材的编写特点、编排体例、内容结构以及知识和技能的立体式整合。 第三，说建议。教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。 3、做出动画效果 4、插入电子版本 5、注意的细节：知识树只是借助树这种形状