单元整合教案

1、“单元整合群文阅读”三年级下册第一组“美丽的大自然”教学设计罗江县实验小学 周 虹【本组概述】大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并

2、记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。与本册课本配套的同步阅读中，与本单元“美丽的大自然”这一专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雾在哪里古诗两首一碗水小城三月梅雨潭沧海日出，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。激发学生对大自然的热爱之情【设计理念】1、在分享同步阅读教材成果时，引导学生课外进行自主阅读，开拓视野，发展思维2、品味优美语言。体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。3、以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。使学生在学习内容

3、，学习方法上相互渗透，有机整合。激发学生探索的兴趣和求知的欲望。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：燕子古诗两首荷花珍珠泉2.人教版同步阅读教材三年级下册第一组课文：走进大自然草叶上的歌雾在哪里古诗两首一碗水小城三月梅雨潭沧海日出【教学重点】1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。2班级共同分享同步阅读中的部分篇章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。【教具准备】1多媒体课件2知识树3阅读浏览表【教学步骤】一、谈话导入：1、同学们 ，今天老师想带领我们三（二）班的同学们一起去一座大自然城堡探险，大自然城堡内风景奇异，你们想去吗？（出示一座城堡大门）看，

4、大自然城堡到了！让我们一起去欣赏大自然城堡里神奇美丽的自然风光吧。（课件出示自然风光图片）2、孩子们，你们在大自然城堡里欣赏了哪些美景？看到这些美景，你有什么感受？预设1：高山、大海、日出、彩霞、山林、花木、鸟兽预设2：大自然太美了！我多想把她留下来呀！预设3：我也想到大自然中去走走、看看3、是啊，大自然是丰富多彩的。你看,有峰峦雄伟的高山,有波澜壮阔的大海,有喷薄而出的红日,有姿态万千的彩云色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意，真是美不胜收,令人心旷神怡,这一切都是大自然(板书：大自然)的杰作。同学们,能否用一句饱含情感的语言说说你对大自然的深刻感受?这节课，我们用画知识树的方法一起走进大自然

5、，来欣赏美丽的大自然（板书：美丽的）（CAI出示）这是一棵知识树，也是一棵大自然之树，这节课，让我们一起用精彩的阅读展示，让这棵大树变得枝繁叶茂，硕果累累。二、主题回顾 1.出示插图，引出课题同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？请说出是哪篇文章介绍的美景？她给你留下怎样的印象？（多媒体出示图片，生说出课题名称）（CAI燕子图片）燕子感受到大自然中小生命的活泼可爱。（CAI古诗两首）古诗两首这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。（CAI荷花）荷花通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。（CAI珍珠泉）珍珠泉通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自

6、然景观的赞美之情学生说，共同简单回顾课文精彩，师概括。（随机出示课题与主题词）燕子活泼可爱古诗两首柳绿花红荷花千姿百态珍珠泉美丽可爱三、阅读概览1、孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，在我们的同步阅读第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章课件出示四篇文章：雾在哪里小城三月梅雨潭沧海日出）2、课前老师已经让大家进行了认真的阅读，你是怎么阅读的，能把你的阅读方法介绍给大家吗？（学生说，老师板书）（勾画，批注，查资料，讨论）3、能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！老师还请同学们在认真阅读后填写“阅读浏览表”。请小组同学相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再交流讨论，并

7、概括出每篇文章的主题词。（师巡视，生讨论交流）附：阅读浏览表题目作者主要内容精彩的片段或句子感受或想提出的问题雾在哪里谢尔古年科夫小城三月萧红梅雨潭朱自清沧海日出峻青（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）雾在哪里淘气顽皮小城三月美丽迷人梅雨潭飞花碎玉沧海日出美丽壮观3小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，领略了小城三月的美丽迷人，欣赏了飞花碎玉般的梅雨潭，感受了沧海日出的美丽和壮观，更和淘气顽皮的白雾捉起了迷藏，这些美景真让我们如醉如痴。此时，你心里想说什么？四、片断分享1、在共同分享和赏析之后你会有更多的体会和收获。请孩子们再把同步阅读中我们挑选出来

8、的文章里那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）2、孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。咱们再来分享分享彼此读书的收获。我们先来分享分享这四篇文章中你喜欢的精彩句段。请你找出来给大家读一读，再说说喜欢的理由。（1）生读，交流喜欢的理由。（抽生评价朗读，补充理由）。预设1：我喜欢文字的优美预设2：我喜欢日出的壮观五、佳句品读、好句积累（一）雾在哪里1.孩子们，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去

9、，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，让一切显得那么神秘。老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，很多孩子对雾在哪里的题目提出了疑问，雾究竟在哪里呢？请把你们在文中找到的答案与大家分享。（体会拟人句的运用）预设1：雾在海上，他把大海藏起来了；预设2：雾在天上，他把天空连同太阳一起藏了起来；预设3：雾在岸边，他把岸边以及岸边的城市藏了起来；预设4：雾在城市上空，他把自己藏了起来。2.文章哪些自然段、哪些句子具体体现了雾的淘气和顽皮，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。（生自由交谈，找出重点段落、重点语句反复朗读）3.这就是雾，爱和人们捉迷藏的雾，他就躲在我们身边的每一个角落，我们

10、能感受到他的存在却抓不住他顽劣的身影，让我们加上自己的理解，有感情地再来读读最后一个自然段。（生再次齐读最后一自然段）4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了一群淘气又顽皮的雾，如果你是雾，你想把什么藏起来呢？怎样藏？（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点，抽生汇报）5.学生再分段分组朗读文章。（二）梅雨潭1.梅雨潭是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，那白而发亮，灵动飘逸的梅雨瀑深深吸引着我们，我们不由得想看看它的全貌，下面就让我们跟随作者到梅雨亭近距离的来观赏梅雨瀑。现在就请孩子们把你认为文章中最精彩的地方分享给大家。（学生可能分享的句子）（一）课件出示句子：走到山边，便听见哗哗哗哗的声音

11、；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。预设1、黑边儿，一带白而发亮的水，顔色醒目，预设2、哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅礴，远景中的瀑布的描写让我们如临其境。 2、远看瀑布，你是否也和朱自清一样对它一见钟情呢？你们想带着怎样的心情来读。（愉快与惊喜）3、初到山边已领略梅雨瀑的大气，那么近到亭边，景色定会大有不同。请找出这里最美的句子。（体会此处多个比喻句的运用，像布，像白梅，像微雨，给人无尽地想象。） （二）课件出示句子：微微的云在我们头顶上流着远远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 1、“流”“扯”“冲”“撞”“溅”这些动词仿佛使一个流动的瀑布展现在

12、我们面前。看，梅雨潭真得来了。（课件视频）2、朱自清的比喻手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美，文中还有恰当运用比喻的句段，谁找到了？（出示梅雨亭的图片） 3、读描写梅雨亭的句子。 4、如果把亭比喻成乌龟或蟾蜍好不好？为什么？使学生明确比喻手法的运用不但要贴切，新颖，还要体现正确的思想感情。 5、你还会写这样的比喻句吗？ （学写比喻句并交流。）（三）句子：这时偶然有几点送入我温暖的怀里，变倏地钻了进去，再也寻不着它。 1、晶莹多芒的水花像小精灵一样印入作者的心扉，同时也深深地刻入我们的心里。2、让我们带着轻快喜爱之情来朗读。3、孩子们从浅浅的文字中读出了这么多，让老师仿佛也身临其境地到了梅雨

13、潭一游，谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。（抽生读句）（三）沧海日出（品味赏析意境优美的词句，以感情朗读为阅读重点）预设1、我认为第二自然段的第三句话写得比较美，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。1、你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？（学生读）2、还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读。预设2、我认为第二自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。预设3、课文的第二大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和

14、太阳。预设4、朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。3、（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人) 预设：太阳是这样冉冉升起的：、升得很慢只露出一个弧形的金边，很快扩大，涌了上来。、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。8、9、同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。六、主题拓展孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去

15、体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。在这里老师还给同学们推荐了几篇描写大自然风光的文章（课件出示：走进大自然，走月亮、风中吹笛）有兴趣的同学可以下来读一读。让我们走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩，如诗如画。附录：板书设计：雾在哪里淘气玩皮小城三月美丽迷人梅雨潭飞花碎玉沧海日出雄伟壮观燕子活泼可爱荷花千姿百态古诗两首柳绿花红珍珠泉美丽可爱美丽的大自然（知识树）教学反思：教学反思：语文课程标准明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。“单元整合 群文阅读”这种特殊的教学方式有效地提高了儿童的阅读量，把语文课堂由课内向课外延伸。我们原来的课堂阅读

16、教学是一篇篇地教，群文阅读是“一群群”地教，改变原来深探细究的精读教学的模式，把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，在教学时充分相信儿童学习的能力，以粗读为主，以感悟为主，以探究为主。这样的教学方式更好的调动了学生学习语文的兴趣。将语文教学活动转换为师生共同开发、运用教材的一种互动、共生的动态过程。 这学期，我执教的是三年级，对于 “单元整合 群文阅读”五步教学策略模式，学生是新奇的，陌生的，在课堂交流中，我按照“单元整合 群文阅读”“五步教学策略”模式教学，在教学实践中我发现，五步教学法对于中低年级的孩子来说，还有些不太合适，操作性不强，一般在进行“片段分享-精彩赏析”时，学生明显感觉困惑，

17、大多数学生谈体会说不出来，只有少数阅读能力强、表达能力强的孩子能参与其中，一堂课下来，课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，教学效果大打折扣。于是我认真地思考，觉得应结合学生实际，课堂以学生学有所得为基本原则，不追求课堂的精彩与精致，而追求课堂的朴实与落实。于是，在教学人教版语文三年级下册第一单元以美丽的大自然这个单元时，我将教学方法进行了适当的调整，变原来的“主题回顾-阅读概览-片段分享-精彩赏析-主题拓展”为“主题回顾-阅读概览- 佳句品读-好句积累-主题拓展”。我在进行了“主题回顾-阅读概览”这两个环节后，让学生在小组内交流，你最喜欢哪些句子？读给大家听听，并说说你喜欢的理由。小组交流后，让学生进行全班交流，学生兴致勃勃地把勾画好的句子推荐给大家，我再把这些句子投影出来，在老师有目的的引导进行感情朗读教学，同时对于学生正在接触的关于比喻句、拟人句的正确认识给予指导，并让学生学会在自己的作文中自觉应用，再把这些句子读给大家听一听，其实这就是在谈自己的读书体会，我认为这样的赏析，对于三年级的学生来说降低了难度和坡度，操作起来更简单一些。课堂上学生有了兴趣，一堂课下来，好词好句积累了不少，