完整版散文专题复习

1、第一课时：散文概说,一、,什么是散文？,散文,是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学,样式。,散文,是一种最适于抒写作者主观情感、心灵,的文学样式。它是一种,自我,的文学，,个性,的文学！,散文,就是追求生命意义的开拓。,如荷塘月色我与地坛想北平等,?,散文是内心的独白，,是对读者朋友的倾诉，,写散文就是要顽强地表现自己。（张守仁）,?,散文是,作者与读者,在艰辛的人生长途上小,憩时的悄声,对话和共同思索。,（余秋雨）,?,二、散文类型,?,记叙性散文：以记写人物、事件、景物,为主的散文。（含状物散文）如：金岳,霖先生,?,抒情性散文：以抒发作者主观情感为主,的散文。如：荷塘月色,?,议论性散文：

2、以发表议论为主的散文。,（哲理性散文）,如：人是一根能思想的,苇草,“,形散而神不散,”这是散文的重要特点。,“,形散,”，主要指散文的,取材,十分广泛自由，,不受时间和空间的限制。形散还指它的,表现方法,不拘一格。,组织材料，结构成篇,也比较自由。,“,神不散,”，主要是从散文的,立意,方面说的，,即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散,文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为,更好的表达,主题,服务。,三、散文的显著特点：,四、阅读方法,?,1,、梳理文脉（整体把握）,?,找到线索，线索正是把文中各个部分的材料,串起来的那根“红线”。它可以是事件、景物，,也可以是作者的情感。以写景散

3、文为例，写景,散文一般以游踪或某一景物为线索。例如：,荷塘月色以游踪为线索，故乡的榕树,以“故乡的榕树”为线索。所以阅读时，,理清,文中的事件、景物、人物及线索，才能整体把,握文章的内容。,?,2,、寻找“文眼”,?,优秀的散文大多有“文眼”。,“文眼”往往是文中最,精彩、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、创作意图的,关键词句。,抓住了“文眼”,就抓住了全文的关键,找准,了理解、把握全文的突破口。朱自清的荷塘月色文,首的“心里颇不宁静”，是揭示全文主旨的“文眼”。,鉴赏散文时，要全力找出,“文眼”，以便领会作者为文,的缘由与目的。寻找“文眼”，即把文中叙述、描写基,础上的,议论抒情句、文中反复

4、出现的词句、首尾照应的,句子,等找出来加以体悟，因为这些句子往往直接透露出,作者的思想感情、观点倾向、写作目的。,?,3,、概括主题,?,一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是,遣词造句，无论是运用修辞，都是为表现主,旨服务的。如果成功地把握散文主旨思考问,题，那么我们就不难找出需要的答案来。但,是，散文的主旨并不都是直露的，需要我们,体会概括。,?,4,、分析手法,?,对表现手法的考查是高考重点之一，主要考,查表现手法的运用所产生的艺术效果。,如：表达,方式、修辞手法、抒情手法及其作用等。,?,5,、品味语言,?,体会品味语句的妙处，不能孤立的看，,要联,系上下文，联系文章的主旨,才能看出语句的

5、丰富,内涵，要注意把握形象化语句的抽象含义。,理解,鉴赏评价,分析综合,1.,理解文中重要词语的含义,2.,理解文中重要句子的含义,3.,筛选并整合文中的信息,4.,分析文章结构，把握文章思路,5.,归纳内容要点，概括中心意思,6.,分析概括作者在文中的观点态度,7.,鉴赏形象、语言和表达技巧,8.,评价文章的思想内容和作者的观,点态度,五、,高,考,散,文,阅,读,考,点,?,六、高考题型：,（一）品鉴字词题,（二）品味句子题,（三）筛选概括题,（四）赏析评价题,?,七、阅读习惯与答题指导：,阅读选文时要勾画圈点。,“不动笔墨不读书”。,阅读时对文章中,题,目、首段、尾段、每段首尾、中心句、

6、过渡句、,有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、,重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等,作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还,能大体上把握文章的中心和作者的行文思路。,?,审题时要一字不漏。,题目中每一个字（包括数字）都是有它,的价值的,，不然就不会写到题目中。这就要,求我们,审题时不能漏掉一个字,。一个一个字,的默读题目，,必要时要动笔作标记,。审题时,以下几个环节不可忽视：,?,看问题。,要看清题目中有几个问题，如,果题目中有两个或两个以上的问题，一定,要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问,题合而为一作答。,?,例：,2017,北京卷根河之恋第,22,题：作,者在结尾说“我知道我

7、虽然来过了，但却,远远抵达不了这河的深奥”。请根据文意，,说明“这河的深奥”的含义、“抵达不了”,的原因及作者寄托的情感。（,6,分）,?,看要求。,题目中的一些要求往往限定了,答题的范围、角度、形式等。,?,例：,2016,北京卷白鹿原上奏响一支老腔,第,22,题：文中运用了侧面描写的手法来表,现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析,（,4,分）,?,看分值,。,要看清并揣摩题目的分值。试题的,分值往往提示了答案所必须的要点。,?,看有无字数限制,。,题目中如果有字数限制，那,么,所限定的字数应该就是答案所需的大致字数,，,清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过,限定的字数，当然,也不能比

8、限定的字数少得太多,，,因为这样恐怕会遗漏要点的。,?,题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点。,?,确定答案所在区域。,?,这一环节至关重要，因为如果答案所在区,域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答,案所在区域主要从以下几方面入手：,?,借助题目本身的指定。,有时题目上明确,指定了答题的阅读范围。如,2017,北京卷,根河之恋第,21,题第二段写出了根河的,哪些特点？有什么象征意义？（,5,分）,?,根据高考命题原则确定区域。,高考命题人,在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：,?,1.,尽量使考生能够利用文中语句作为答题的,基本材料。,?,2.,尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。,?,3

9、.,努力体现由语义理解到综合分析的过程。,?,4.,努力组成内容由浅入深的系列。,?,根据这些原则，答案应是随着题号的递,增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。,?,精心组织答案。,?,确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织,答案了。组织答案时要注意：,?,尽量用原文中的语句整合。,根据高考命,题特点，考生是应该能够利用文中语句作为,答题的基本材料的，历年高考题的参考答案,也都是对原文中相关词句的整合。因此,在答,题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案,，,应尽量用原文中的语句整合。,?,弄清答案和问题之间的逻辑关系。,要增强用逻,辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象,思维为主，以情感取

10、胜，但,在解题时绝不可被情,感左右，凭感觉答题，,我们只能通过我们的理性,分析，有根有据的从文中整合出答案。,第二课时：,读懂散文、,归纳主旨,一：写什么,二：怎样写,归纳“主旨”,关注“标题”,理清“思路”,三：为何写,找“关键句”,方法指导：,1,、关注“标题”,（,1,）能了解主要信息（写作对象、,主要内容）,（,2,）能提供阅读的线索。,（,3,）可以联系文章的主题。,例：,2013,年浙江卷牛铃叮当；,2014,年湖南卷粮食；,2015,年四川卷太湖碎锦；,2016,年天津卷在母语的屋檐下；,2017,年天津卷挺拔之姿；,2017,年北京卷根河之恋；,从这些标题中你读出了什么？,2,

11、、,理清“思路”,要理清思路，可以从以下几方面入手：,1,从概括段意、划分层次入手来理清思路。,2,从捕捉“线索”入手来理清思路。,通常所讲,的“线索”有这样几种：以中心事件为线索；,以感情为线索；以具体事物为线索；以,时空变化为线索。,3,从分析表达技巧的作用入手来理清思路。,“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚,实结合、欲扬先抑等写作技巧的运用中。,任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握,了文章的行文思路有助于我们对文章思想内容，情感,主旨的把握。,例如,14,高考湖南卷粮食：,开头第一自然段从,中国人见面时的问候“吃饭了吗？”亲切而自然的引,出“粮食”这个中心话题，第二自然段强调

12、了“人类,的一切，无不植根于粮食之中”但是现实是“粮食被,糟蹋被篡改”。主体部分分为两大部分分别写了“农,业时代”和“大机器时代”人们对粮食的不同态度和,情感。,中心句,抒情句,议论句,过渡句,修辞句,3,、抓“关键句”,文中的关键句具有,极大的概括力，我们对,这些语句要给以足够的,重视。,要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要,注意,把握文章的关键词语或句子,，这些词语或句子,或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主,观情感，或者体现了作者的观点态度，因而，我们,在阅读时要特别留心。,例析：粮食这篇文章的关键句有哪些呢？,1,、种粮食的人知道,不可或缺的事情。,2,、人类的一切，无不植

13、根于粮食之中,3,、农业时代，就是将一些植物和动物生长,让人参与其中。,4,、大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。,轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意,机器覆盖了粮食，,也在颠覆吃粮的人和吃本身。,化学和激素应运而生，改写了季节,人对食物不再怀有敬意,5,、粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。,本文通过写什么，表现什么，,赞扬什么，反对什么,用了什么手法,4,、如何表述文章主旨？,这篇文章充满温情地,叙写了,农业时代粮,食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮,食生产、消费方式进行,对比,，,表明了,粮食是,我们生命的源头和全部，,表达了,应,珍惜粮食、,尊重自然、敬畏生命,的思想感情。

14、,粮食主旨：,一：写什么,二：怎样写,归纳“主旨”,关注“标题”,理清“思路”,三：为何写,找“关键句”,方法回顾：,巩固训练：,牛铃叮当第,15,题：简要概括本文主旨。,答案：,表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园,牧歌图景消逝的怅惘。,第三课时,题型一：品鉴字词题,（一）理解重要词语的含义,一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是,词典义，而是在,所给语境中的具体含义,。这里的“具,体”大致有以下几种情况：,指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文,中指代的具体内容。,能辨析同义词、近义词的差别。,能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。,能够理解词语在文中的表达作用。,

15、理解文中重要字词的含义基本思路,围绕主旨，结合语境,指代性词语,明确化,修辞性词语,本义化,概括性词语,具体化,抽象性词语,直白化,例题,：,2014,年江苏卷乾坤草亭,16,、请简要说明第三段中“个”的含义,(6,分,),答案：“个”从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：,竹，点，圆满具足的生命。,【解析】按照第三段论述脉络，先从对“个”的解释起,“,个，也可解,释为竹,”,先释为“竹”；再到“我山人是天地之中的一个点”，释为“,点”；最后到“充满圆足的生命”，释为“圆足的生命”，是为从具体到,抽象。其实从该段的最后两句话“八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，,一羽孤鸟，都是一个，一点，一个充

16、满圆足的生命。八大的自尊缘此,而出”亦可得到答案。,练习,1,：,湖南卷粮食,16,、综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。,(5,分,),解析,“篡改”出现在文中的第二段，第二段是全文的总领段落，领起了农耕,时代和大机器时代，而,“篡改”指的就是大机器时代人们对粮食的态度。,“篡改”分为两方面的内容：,一是机器对粮食的“篡改”,，即“机器颠覆了粮,食，也在颠覆吃粮的人和吃本身”；,二是化肥、激素、农药对粮食的“篡改”,，即“改写了季节,改写了生命的密码”，“农药,删改本属于上天的事情,。人对于食物不再怀有敬意,”,。对上述两方面整合即可得出答案。,答案,机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食

17、的处理简单粗暴、,毫无情感，颠倒了粮食、吃粮的人与吃本身。化肥、激素和农药的出现，,改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再,怀有敬意。,(,二,),理解题目的作用,提问方式,1,：为什么要以此为题或以此为题的好处、作用。,提问方式,2,：本文原题为“”你认为原来的题目和现在的题目,哪一个更好一些,?,请说明理由。,例如：,2014,年天津卷枣香醉人,19,本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，,你认可哪一个？请阐明理由。（,4,分）,例如：,2015,年四川卷太湖碎锦,结合全文，分析标题“太湖碎锦”的内涵和作用。,(6,分,),文章标题的理解或赏析,要从

18、理解词语着手，同时要掌握标题的意义和作用：,有的标题作为,“文眼”有揭示文章中心或主题的作用,；,有的标题从,结构上看有文章线索的作用；,有的标题,对文中的人物和主题有象征作用；,有的标题有,比喻作用；,有的标题有,虚实或双关两层含义；,理解或鉴赏标题时，一是要,分析词语,，二是要,注意修辞,，三,是要注意,虚实,，四是要,联系全文内容和结构,，五是要,结合文章,主旨和背景,。,例题：,2014,年天津卷枣香醉人,19,本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，,你认可哪一个？请阐明理由。（,4,分）,答案,示例一：,认可“枣香醉人”。枣是情感的寄托物；“枣香醉人”实,际是亲情醉人，

19、有助于表现文章主题；文章以“醉枣”起，以“醉枣”结，,首尾呼应。,答案,示例二：,认可“根”。根是文章的主题思想所在；“没有老家的人,是没有根的”，老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。,练习,1,：,2015,年四川卷太湖碎锦,结合全文，分析标题“太湖碎锦”的内涵和作用。,(6,分,),答案,“碎锦”用比喻手法，形象生动地表现了太湖景色的丰富多彩，,表达了作者对太湖的喜爱和赞美。,具有统摄全篇和联结全文的作用。因太湖辽阔，作者只选取有代,表性的几处景色来描绘，并通过这些“碎锦”的组合，呈现太湖的全貌。,作者以“碎锦”表明其文只能算是对太湖美景的部分呈现，既表,现了他的谦虚，也暗含了

20、对描写难尽的太湖美景的赞赏。,练习,2,：,2016,年北京卷白鹿原上奏响一支老腔,作者在小说白鹿原中并没有写到老腔，为什么本文题,目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？,(5,分,),答案,要点一：,文章题目中的白鹿原，巧妙借用小说白鹿原的,书名，暗指关中大地，点明了老腔生长的土壤。,要点二：,作者为小说白鹿原中没有写到老腔而感到遗憾，,以白鹿原为题有弥补之意，也暗含了对老腔的敬意。,第四课时,题型二：品味句子题,（一）理解文中重要句子的含义,所谓重要的句子，是指在文中,起着重要作用的,关键性,句子。,?,（,1,）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。,?,（,2,）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰

21、富的句子等。,?,（,3,）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起,句、段末的总结句以及过渡句等；,?,（,4,）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章,中心、主旨、观点、情感的句子。,常见的命题形式,?,.,结合文章内容，简要阐释某句的,深刻含义。,?,.,解释下面两句话在文中的含意。,?,.,依据某段文字，如何理解某句话,的意思。,“,理解,重要,句子,含意,”题的命题原则及特点：,?,1,、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设,题。如文中的议论、抒情处。,?,2,、设题有根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心,所欲，任意发挥。,?,3,、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作

22、思考，,文本中一般有提示性语句。,?,4,、答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，需,联系文本分析整合原文语句。,学习目标,1.,探讨并掌握“理解文中重要句子的含意”,的方法。,2.,学会准确筛选信息，规范答题。,课前热身：沉香木,1,、我们不可能脱世，但可以脱俗；,2,、人当身是浮木，心有沉香；,3,、苏东坡身上，便有了沉香的涵蕴；海南的沉香也沾有了苏东坡的气质。,学生答案分析：,1,、,a,、人不能决定自己的出生，但可以通过种种磨练来造就自己；,b,、我们生活在这个,世界上要学会抵制各种诱惑。,C,、人世间存在许多诱惑，我们不可能拒绝一切，但我们,可以不被物欲所流转，我们的精神可以远离

23、低俗。,2,、,a,、人本身是一块浮木，但内心要有沉香般的品质；,b,、人的外表可以不看重，但是,要有一颗坚实、沉着，似沉香的心；,c,、我们在浮动的、浮华的人世中，难免随波逐,流，但内心当有所坚持，有沉静内敛的品质。,3,、,a,、苏东坡在自己处于窘境之时，仍关注着沉香木；,b,、沉香是通过灾变和痛苦磨练,出来的，而苏东坡也正经历着这种痛苦，他们是同病相怜；,c,、贬居生活磨练了苏东,坡，使他具有了沉香木般沉静内敛的品质与心境；海南沉香也由于苏东坡对沉香木,的涵咏与关爱附加了更为深厚的文化内涵。,理解重要句子的含义,句不离段，句不离篇。,?,多问几个“为什么”的习惯,?,借用、整合原文关键词

24、句组织答案的习惯,?,句子中的最需要解释的关键词是什么？,?,句子使用了怎样的修辞手法？,?,答案要从哪几个方面来组织？,?,第一步,分析句子,?,第二步,结合语境（上下文）一一对应解释,?,第三步,组织答案,总结,解题思路：,理解文中重要句子的含意,找关键词语,看修辞手法,理清结构,全面作答不漏点（分点,作答）,（手法）,+,表层意,+,语,境意（情感）,课堂训练,1,：,2014,年山东卷浣花草堂,理解文中画线句子的含意（,4,分）,1,、虽然是一般化的塑像，却也还清疏，没有怎样的仙气，不能不说是难得的了。,2,、默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同、,风光

25、各异的如许境界。,1,、塑像虽然艺术水平一般，但还是清疏的，没有把杜甫仙化；,能够表现诗人本色，这是值得肯定的。,2,、作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游”，写出了作者沉迷于草堂诗,意境中的情态；凸现了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美，表现了作,者对杜诗的新感受。,课堂训练,2,：,2014,年安徽卷独木舟之道,解释下列两句话在文中的含意（,6,分）,1,、船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。,2,、当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。,1,、荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船桨犹如荡舟人身体的一部分；,人舟和谐，融为一体。,2,、长满荒草的小路，是通向历史

26、、连接传统的路；荡舟人走过时便与,往昔旅者心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。,（二）剖析句子作用,开头句子,开篇点题，统领全文；开门见山，呼应标,题；开门不见山，荡开一笔，设置悬念；,故设疑问，引发思索；引出下文，或为下,文作铺垫；渲染气氛，奠定基调,。,中间句子,承上启下，总结上文，引领下文；呼应,开头，为结尾做铺垫；呼应标题，深化,主旨；,结尾句子,总结全文，归结主旨；呼应开头，使文,章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强,化作者情感，深化或升华主旨；言有尽,而意无穷，引发读者思考。,知识储备,特殊句子在文章中的作用,插入,语句,与上下文构成虚实相应、正反对照、层,进烘托、总分关系；对全文

27、中心起强化,突出作用；在结构上宕开一笔，形成波,澜。,变式句,这样的句子往往有强调的意味,强调的点,就在位置改变的那一部分上。,反复出现,的语句,在内容上，有突出内容主旨、强化情感,等作用；在结构上，有交代线索、前后,呼应等作用；在表达上，运用了反复的,修辞，有强化或一唱三叹之效。,特殊句子在文章中的作用,例题,：,2016,年天津卷在母语的屋檐下,16,作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？（,4,分）,答案,结构上,，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论；,内容上,，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带,来的庇护感和安全感。,答题模式：结构内容,练习：,2014,年安徽卷独木舟之道,

28、13,有人认为第段在文中作用不大，可以删去；也有人认为这一,段有重要作用，不可删去。你认同哪一种观点？请说明具体理由。,(6,分,),答案,示例：,(1),不可删。,结构上,，第段承接上文对急流中荡舟,之乐的描述，并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；,内容上,，第段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵,的一个重要方面，也是上文内容的深化。,(2),可删。,结构上,，第段首句可直接上承第段，删去第段，,上下文联系更为紧密；,内容上,，第段意在强调荡舟体现的探险精,神，而这种意思已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影,响文章内涵，且使文章意味蕴藉。,（三）语句赏析,提问方

29、式,：,1.,赏析,“”这句话的修辞方法，并分析其,表达效果,。,2.,文中画线句子在,表达上,有什么,特点,，请做简要赏析。,3.,请分析画线句子的,妙处,。,思路导引,：,手法效果句子内涵情感,例题,：,2014,年天津卷枣香醉人,18,请赏析文中画线的语句。（,6,分）,答案,运用了排比、反复、衬托的手法，使句式整齐，语意,层进，情感浓烈；借枣树感念爷爷奶奶日复一日的辛勤付出，,表达了对他们日益衰老的感叹之情。,练习,1,：,2016,年天津卷在母语的屋檐下,17,请赏析文中画线的语句。（,5,分）,答案,运用比喻、对比等手法，揭示出人和母语之间生死难离的,关系，使事理具象化，生动形象。

30、,练习,2,：,2013,年浙江卷牛铃叮当,12,赏析第五段中画线句。（,4,分）,答案,通过动作（“划动”“抬起”等）描写和神态“得意地,叫唤”）描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描,写，形象刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性。,通过动作（“赶”“拽住”“拍击”等）描写，生动表,现了“我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。,赏析较长语段的思考角度：,（,1,）用何,手法,，写了,（,2,）在,结构,上与上下文的关系如何,（,3,）,用词上,：多用叠词、拟声词、色彩词、数,量词、动词、形容词、名词、文言词、多用口语、,正反对比词等，有何好处。,（,4,）,句式上,：整散结合、长

31、短结合、多用,短句,（,5,）,人称,效果,（,6,）,整体语言特色,：清新明丽、委婉含蓄、明,白朴实、诙谐幽默等。,例题：,2014,年湖南卷粮食,17,赏析文中“养猪送猪”的细节。（,6,分）,答案,（,1,）综合运用了多种描写手法，如为猪搔痒梳毛、垫,麻袋的动作描写，“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”,的语言描写，以及猪肥膘颤动晃荡的形象描写等，细腻逼真，,生动形象；（,2,）细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产,的完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的深厚,感情，与后文大机器时代人们对粮食的态度形成鲜明对比。,练习,1,：,2016,年北京卷白鹿原上奏响一支老腔,18,

32、文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具,体语句加以赏析。,(6,分,),答案,联想。,从老腔的强调联想到关中大地特有的生活，点出了老腔源于关,中大地、具有浓厚乡土气息的特点。,比喻。,将老腔的强调比喻为骤雨击拍秋禾的啸响、雨润麦苗的柔声等，,既写出了老腔的雄浑奔放，又写出了婉约平和，将抽象的感觉化为形象,的画面，生动地写出了老腔给作者带来的感受。,排比。,几个句子构成排比，强化了作者自己聆听老腔时的内心感受。,化用古诗句。,如随风潜入夜，润物细无声暧暧远人村，依依墟里烟斜,阳照墟落，穷巷牛羊归等，丰富了作品的文学意蕴。,练习,2,：,2017,年天津卷挺拔之姿,18,赏析文

33、章末段的文字。（,5,分）,答案,想象山野里竹子生机勃发，与城市里竹子的优雅纤细形成对比。,赞美了竹子争先向上的顽强生命力，给读者更深广的思考空间。,照应前文，以景收束全篇，增强了抒情性。,（从语言角度赏析也可得分）,第五课时,题型三：筛选整合与归纳概括题,设题模式,1.,请分点概括“”的具体内容。,2.,本文具体描写“”请分类列出。,3.,这里所说“”,表现在哪些方面,?,4.,本文描写的“”有哪些特点？,5.,联系全文，概括写出本文的主旨。,6.,文章寄托了什么样的思想情感？,请简要分析。,7.,用自己的话概括某段主要内容及,作者所要表达的意思。,提取具体,内容要点,概括文章,主旨段意,（

34、,注：大分值的情感理解题多是概括主旨题的变型）,（一）概括内容要点,例题：,2014,年山东卷浣花草堂,21,文中作者对杜甫有哪些新的认识？请加以概括。,(4,分,),解析,本题的答案区间在第一段、第九段和最后一段。第一段开头写在蜀道上重,读杜诗给作者带来更加新鲜的感受：“诗人的写景抒情、用字遣词，有时候也只有,面对真实的山川风物才体会得出那严肃的创作态度和可贵的才华。”第九段，概括,了草堂的环境：“草堂简朴却也不失规模，给人一种清疏而幽峭的感觉，和杜甫当,年居处的风格是近似的。”由此作者得到对杜甫的新的认识。最后一段的“老杜是,一个多么勤恳的诗人！”“他的诗里有丰富的人民生活的写照，可是也不

35、缺乏自然,风物的描写”“杜甫写出了多么美好的自然景色，多么可爱的和平环境！”等语句,也是写作者对杜甫的新的认识。,答案,杜甫有惊人的才华和严肃的创作态度。杜甫具有清疏、朴实的精神,气质。杜甫是一个勤恳的诗人。杜甫热爱美好的大自然与安宁和平,的生活。杜甫描写自然风物的诗歌同样具有巨大成就。,(,答出其中任,意,4,点即可,),练习,1,：,2014,年江苏卷乾坤草亭,请简要分析文章第四段的论述层次。,(6,分,),答案,首先，,提出人的境界分三个层次；,其次，,阐述了中国画中的小亭或小舟所体现的“台上玩月”,这一境界的心灵特点；,最后，,指出中国画家都想达到“高台玩月”的境界。,练习,2,：,2

36、016,年北京卷白鹿原上奏响一支老腔,作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。,(4,分,),答案,要点一：,开始不知道，不了解，后产生神秘感。,要点二：,第一次看过老腔表演之后，感到震撼。,要点三：,再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。,要点四：,最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的,艺术魅力。,练习,3,：,2016,年天津卷在母语的屋檐下,18.,作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。（,8,分）,答案,母语可以拉近彼此关系,母语最早打通人与世界的联系,母语可以自由地抒情状物,母语包蕴文化基因，守卫民族文化,母语给人以家的归宿感

37、,各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富,练习,4,：,2017,年北京卷根河之恋,22.,作者在结尾说“我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深,奥”。请根据文意，说明“这河的深奥”的含义，“抵达不了”的原因,及作者寄托的情感。（,6,分）,答案,含义：,是指鄂温克人的民族精神,原因：,作者是作为游赏者而不并不是鄂温克人，无法切实体验这里生活,的真意。,情感：,对这种愉悦的生活的赞美和向往,（二）概括文章主旨,（第二课时已经学习）,第六课时,题型四：鉴赏评价题,（一）鉴赏题,设题模式,1.,请从修辞手法（,表现手法或表达效果,）,方面对“,”,加以,赏析,。,2.,文章在表达方式的选

38、择上有何,特色,？,3.,本文“,”,的场景描写有哪些,特点,，,这样写有什么好处,？,4,本文是怎样谋局布篇的？,5.,文章开头（结尾”写“,”,，,这样写有什么好处？,6.,文章是如何逐层表现主旨的？,7.,第,X,段和地,Y,段各有什么侧重，,在内容上有什么关系？,赏析作品,艺术手法,鉴赏作品,思路结构,例题,1,：,2014,年山东卷浣花草堂,19,这篇游记为什么从杜诗写起？,(4,分,),解析,本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。分析作者写这,篇游记以杜诗开头的原因，这类试题，一般可以从结构和内容两个维度,去思考。就本题来说，分析内容上的作用时，需注意杜甫的身份和后文,描写的内

39、容；分析结构上的作用时，要注意这篇游记所写的杜诗位于文,章的开头部分，文章起始句段的作用一般是统摄全文，或引出下文。,答案,符合浣花草堂主人杜甫的诗人身份；,杜诗中那些描写山川风物的诗，引发了作者更为新鲜的感受，以此统,领全文；,引出浣花草堂。,例题,2,：,2014,年湖南卷粮食,15,文章第一自然段在写法上有哪些特点？,(4,分,),解析,本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”,“品味精彩的语言,表达艺术”。本题首先要明确具体写法，第一段写了人与人见面的问候语，然后,写了不同的人对待问候语的不同态度，有的人认为“土”，而乡下人“依旧这样,问着”。显然本段在写法上，一是运用了问候语

40、，二是运用了对比。然后要明确,运用这些写法的具体作用：用问候语开篇自然亲切；用对比是为了引出话题“粮,食”，表明作者对粮食的态度，突出了粮食的重要性“生命中不可或缺”。,答案,以人们日常见面最常用的问候语开篇，亲切自然。,通过对这种问候语不同态度的对比，引出粮食话题，突出其重要性。,练习,1,：,2013,年浙江卷牛铃叮当,14.,文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（,5,分）,答案,呼应题目，点明文旨。,作为线索，使全文结构更加紧凑。,形成背景旋律，增添了感染力。,构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。,练习,2,：,2014,年天津卷枣香醉人,16,文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用？（,4,分）,答案,回忆童年的快乐，表现浓浓的亲情，增添生活气息；,叙写昔日的热闹，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。,练习,3,：,2017,年北京卷根河之恋,23,文章叙写了玛利亚索、乌热尔图和走出山林的人们。,请分别概括他们各自“根河之恋”的