滨州经济开发区幼儿教师远程研修简报第三期研修组长王春 文档资料

1、滨州经济开发区幼儿教师远程研修简报,第三期,研修组长：王春玲,王花君,指导教师：刘,蕾,一路走来,清晨，您沐浴着第一缕阳光上班,幼儿园里出现了您忙碌的身影,您有阳光般灿烂的微笑,您有火一样温暖的拥抱,孩子的生活琐事由您牵挂,孩子的喜怒哀乐您记心间,您是孩子温暖的港湾,是您，给了孩子慈母般的爱,是您，给天使插上了翅膀,是您，给了孩子神奇多彩的乐园,是您，给了孩子五彩缤纷的世界,慢慢您两鬓已长出白发,但您的微笑和拥抱依然,工作没有一句怨言,爱心永驻的执着和热情永伴,失去了岁月,收获了幸福,7,月,10,日，开发区实验幼儿园组织教师,利用中午休息时间，一起学习华爱华教授关,于活动区游戏中幼儿的学习与

2、发展的专,题报告，,3,个多小时视频学习，老师们边看,边记录，特别是年轻教师感到自己需要学习,的知识太多了。,活动区活动是实施指南的重要形式，,在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习,的，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿,的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分,析和指导能助推幼儿的学习和发展。,做幸福妈妈，做幸福的幼儿园老师！,滨州经济开发区实验幼儿园毛建迪,已经是教研的第四天了，由于现在在家休产假，宝宝才,50,多天，天天自己在家带孩子，不能,和老师们一起在园研修，只能在家趁孩子睡了才能安心学习，所以这些天来我总是群租里最后一,个交作业。但不管多晚，我都坚持把当天的学习内容学完，因为

3、我觉得这样的学习机会真的是太,宝贵了。,刚刚哄宝宝睡下，看着她熟睡的模样，我在想，她将来也会上幼儿园，身为妈妈，我当然希,望孩子能够受到良好的教育，也会对她在园的成长充满了期望。多希望她也能有幸遇到一个像,我是巧克力做的、玫瑰的幸福中的那样充满爱心的老师；多希望她将来能够每天都开开,心心的去幼儿园，然后回到家兴奋的对我说她喜欢她的老师；多希望她能和小朋友友好相处，能,被老师所喜欢；多希望每天能看到她小小的进步，听到老师对她发自内心的评价；多希望上了幼,儿园以后她能够更加自信、开朗,想到这里，我发现这些希望都是从家长的立场出发所考虑的。仔细想来，那些家长朋友不也,同样有着如此的期望么？这让我不禁

4、想到了每次家长们送宝宝来园时的那种充满了浓浓爱意的目,光，待老师接过宝宝后，家长们都会笑着跟宝宝说再见，然后离开。父母对孩子的爱大致都是一,样的吧。,我想再回到工作岗位上以后，我会更多的站在家长的立场上考虑问题，我会知道该用怎样的,态度去面对家长，该用什么样的方式与家长沟通，我会更加用心的去对待那些可爱的孩子们，更,加真诚的去对待家长朋友。,愿自己做一个幸福的妈妈，同时也做一名幸福的幼儿园老师，只求对得起自己的良心，对得,起这份光荣而高尚的职业。,雨中的坚持,滨州经济开发区实验幼儿园,胡玉霞,昨天晚上滨州下了一场大暴雨，今天早上,5,点多我从窗户里往外一看，雨还在不停,地下着，我所住的小区公路

5、上一片汪洋，楼下水深达到膝盖。我犯愁了，开车肯定会熄,火，我的腿有严重的关节炎，根本不能趟凉水，这可怎么去上班？我和爱人商量，他说：,“你今天根本出不去，请假吧！”我说：“今天雨这么大，老师们都会有不同的困难，可,能我的困难会更大一些，如果老师们都请假，幼儿园就会陷入瘫痪状态，你就别说我不,去的话，还是想一想我怎样才能出去”。爱人看我坚持的样子妥协了。他说：“我背你过,去”我说：“要不用家里的大盆吧，我坐在里面，你推我过去”，最后他说：“还是我用自,行车推你过去吧！”,6:10,我们达成了一致共识。,就这样，他用自行车推我到大路上，我骑上自行车出发了，上天也好像感动了，雨,下的不那么大了，我我

6、正在幸庆老天的眷顾，可走到渤海十八路中间，积水多起来，我,看到有几辆车在水中抛锚了，我觉得在人行道上可能没有那么深的水，就推着自行车走,上去，好嘛！水深过膝，我想往前走走可能浅一些，就只能在深水中推着自行车前行着，,好不容易走到了浅水的地方，我才松了一口气。,就这样跌跌撞撞的走到了幼儿园，平时,20,多分钟的路程，今天走了一个多小时，,7:05,分到达幼儿园，幸庆的是我安全的到了幼儿园。后来想起来后怕，如果掉入下水道，我的,小命可就要去见阎王了。同时我明白了一个道理，做任何事情不要为失败找理由，而要为,成功想办法。,有效指导促幼儿快乐发展,滨州经济开发区实验幼儿园,胡玉霞,指导教师,刘蕾,于,

7、13-7-11 16:49,推荐：教师应该做一个有心人，做到多观察少干涉，充分发挥幼儿主动性，让幼,儿成为活动的主人。胡老师的分析全面、仔细，值得大家借鉴。,省专家,刘莹,于,13-7-11 21:44,推荐：“教师应该做一个有心人，做到多观察少干涉，充分发挥幼儿主动性，让幼儿,成为活动的主人，真正体验幼儿园区域活动带来的无限乐趣。”你的区域活动的教育价值观非常好，建议在今后的,实践中，进一步探索有效策略。,区域活动中，幼儿按照自己的兴趣爱好选择活动，在自由、宽松、愉快的环境中，他们不断地尝试探索，获,得多方面的经验，体验成功和快乐。教师如何在区域活动中观察、指导孩子，如何步步深入地促进每个孩

8、子在原,有水平上的提高是我的困惑。通过观看华教授的讲座使我受益匪浅，提出如下解决策略：,一、寻找幼儿的兴趣点，及时更换活动内容。,老师在区域活动中的观察是最重要的，从观察了解到幼儿的兴趣、认知水平和发展需要，才能有利于老师指,导时的随即调整。近段时间我观察到：盛夏来临，酷暑难耐的时候，小朋友们都喜欢去冷饮店里买上各种口味新,奇的冷饮，很多孩子通过观察已经知道冷饮或饮料的一些简单做法。于是我们在区角里投放了一些制作冷饮的材,料，例如：各种颜料、水、油泥等，刚开始有些孩子们很聪明，知道两种颜料调配在一起加上一些水可以制作成,“橙汁”、“蓝莓汁”等，用油泥可以做成冰欺凌蛋筒,.,有些幼儿则会觉得其中

9、一项制作的很有趣，就会一直,种。针对这一问题，我想可能事先没有把任务交代清楚，接下来我就用任务卡，引导孩子做几种以上的任务，这,样他们的兴趣明显提高了，气氛也十分活跃。,二、鼓励幼儿自己去探索、发现、思考。,作为老师，我们要给孩子更多的自由探索的时间与空间，不去规定在一段时间或一个空间去做什么，相信他,们，支持与尊重他们，赏识他们，站在孩子的立场观点，理解与认识他们的想法与说法，和他们一起分享快乐、,失望与困惑。当孩子碰到困难时，不要说不或急于纠正，应尽量鼓励他们多试试；当幼儿出现极度焦虑或反复尝,试失败时，老师给予适当点拨，以缩短试误的过程，增强他们的自信心。,如在兰兰为“娃娃家”人数已足不

10、能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导她：“你,想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“姑姑”的身份进入到娃娃家去玩了。,三、给幼儿自主的空间，引导幼儿体验快乐。,在进行区域活动时，作为教师应当多尊重孩子的意愿，给孩子自主选择的空间。在分区域活动之前，教师,不应该帮助孩子们作计划，而是应该尝试放手让幼儿自己安排空间，把空间的使用权交给幼儿，让他们自己规,划、安排场地，使他们感到自己是游戏的主人，让幼儿在共同探讨的过程中“生成”区域内容，并通过区域活动,真正让幼儿获得快乐。,四、及时评价，使幼儿在评价中得到发展。,在区域活动结束后，教师应根据活

11、动目标及时观察，对收集到的幼儿操作情况做出恰如其分的全方位评价，,这对幼儿的发展是很重要的。首先对活动过程进行评价，一般可通过组织幼儿交流、讨论，评一评谁做的好？,与谁一起合作？结果怎样等进行评价。比如：在区域活动中合作好的幼儿，给与表扬和鼓励。对表现差的幼儿，,教师要加以引导和提示。其次对活动结果进行评价，教师要对整个活动进行评价和总结，并写出反思，帮助幼,儿总结经验得失，使幼儿在评价中得到发展。,总之，教师应该做一个有心人，做到多观察少干涉，充分发挥幼儿主动性，让幼儿成为活动的主人，真正,体验幼儿园区域活动带来的无限乐趣。,利用有限空间开展区域活动,滨州经济开发区里则办事处中心幼儿园,李惠

12、彦,我的困惑是：我们幼儿园室外活动场地很大、但室内活动空间有限，每次在组织区域,活动时，都有材料摆放不开、孩子拥挤的现象。今天看了华教授的讲座，我感觉即使是空,间小也不能剥夺孩子玩区域游戏的权力，我打算在以后的教学中采取以下策略克服这一难,题：,一、要充分考虑设置哪几个活动区才最有利于目标的实现，避免因内容相近或设置不,当而浪费有限的空间。,二、教师可提供丰富多彩的、多层次的活动材料，发挥活动区一区多用的效能，提高,活动区的使用率。,三、可在窗台上、走廊上、活动室空中及室外场地利用起来设置不同功能的区域，把,一些不显眼的地方空间充分利用起来。同时，我们可以发掘桌椅和玩具柜的功能，根据开,展活动

13、区活动的需要加以规划和调配，使之成为区域之间的分隔物，成为活动区内的设置,避免空间的浪费现象，做到一物多用。,幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育为幼,儿的近期和终身发展奠定了良好的素质基础。当我们全社会对幼儿教育都重视起来时，幼,儿园场所会是最美丽的风景线。,怎样组织好区域游戏，充分发挥区域游戏的价值？,滨州经济开发区实验幼儿园,柴杏梅,区域游戏应该是以尊重幼儿为前提，根据幼儿的兴趣以及年龄的特点来创设相关的内容与环境，让幼儿能够,自己主动地投入到游戏中去，然而游戏的材料提供是否吸引孩子的兴趣，是否能满足孩子的发展需求，老师的指导,是否到位起着一定的作用。,

14、一、科学设置布局的能力,区域设置是否全面，不同区域的探索带给幼儿的经验和发展是不同的，教师在设置区域时应尽量做到全面。教,师应仔细分析各活动区的特点与需求，布局时既要考虑美观，又要考虑动与静的结合，封闭与开放的结合，独立与,组合的结合。如将容易产生干扰的“活动区”、“角色区”放置在与其他区域不易产生干扰的走廊上，将“图书区,静、采光度好的窗户边，并形成相对独立的区域，以便幼儿安静的阅读。“科学区”、“植物区”最好设在向阳的,将若干个区域以主题、领域、材料性质为基础加以整合；将有可能产生互动的区域以开放式的隔离形式，组合成既,独立又便于互通的一个小整体，合理的布置不仅可以发挥每个区域的重要功能，

15、也会促进相邻区域之间产生积极的,互动。如“操作区”与“表演区”安排在相邻区域，以方便“操作区”制作的作品提供给“表演区”用，同时“操,表演区”所需，加工和制作各种“表演区”所需的服装和配件，将“伞的制作”、“伞的装饰”、“发伞店”三个,块儿，方便三个区域之间的流水操作，这种有意识的整合和布局促进了各个区域之间的互动。,二、灵活提供材料的能力,瑞士心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”。,提供的材料要丰富、可变，教师要适时添加材料，组,料，使材料引发幼儿新的探索活动，为幼儿创造性的学习带来更大的空间与挑战；提供的材料要蕴涵教育目标与内,容，要考虑幼儿年龄特点，最近的教育目标及幼儿的发展水平。

16、提供的材料要有层次性、系统性，区域活动是幼儿,个性化学习的最佳途径之一，教师投放材料时，应根据同一班级幼儿水平参差不齐的现状，为不同发展水平面的幼,儿提供不同层次的材料，由浅入深，由易到难，分解出操作层次，并构成系统性，以满足幼儿学习的不同需要；提,供的材料要有探索性，能引发幼儿既动手又动脑的活动，尤其是在动手的同时引发幼儿积极的思维活动。,此外，材料要依计划投放与变更，从易到难，从简单到复杂，不断吸引幼儿主动参与的兴趣与逐步深化的探究,三、随机介入指导的能力,幼儿的年龄小，经验有限，在游戏中常常会遇到一些问题，需要教师选择适宜的时机和方法介入到幼儿游戏中,进行指导，促进幼儿在原有水平上的发展

17、。但是，如果教师仅凭主观愿望，过于积极主动地给予帮助，可能会好,心地干扰幼儿的游戏活动。如果把握不住时机，又可能会使教育契机白白流失。所以，在教师要介入到游戏之前,必须先观察幼儿，了解幼儿游戏情况之后，再介入到游戏中。如当老师观察到幼儿对所投放的材料性能不了解，,或缺乏操作的方法与技能；或对某一区域表现出犹豫不决的情形时，就可在幼儿附近用同样的材料进行活动，不,直接介入而是利用自身的榜样、示范，对幼儿进行暗示引导。当教师观察到幼儿的活动需要教师参与指导时，就,以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境，通过角色与角色之间的互动，对幼儿的行为,做出语言或行动上的反馈，以游戏中角色

18、之间的关系隐蔽而又自然地引导游戏的发展。当观察到幼儿在区域活动,中出现严重的违反规则，或出现争执现象，或出现攻击性等危险行为时，教师以教师身份直接进入区域游戏，对,幼儿行为进行干预和领导。教师要依幼儿活动情形，灵活把握介入的时机，灵活选择干预的策略，有效地进行指,导，从而帮助幼儿提高游戏活动的水平，使幼儿在活动中获得更多的成功体验。,四、挖掘整合资源的能力,幼儿园教育纲要指出：要充分挖掘，利用家庭教育资源，更好地为实施幼儿园教育目标服务。教师在工,作中把教育的触角伸向幼儿的家庭，社区，积极开辟新渠道，让越来越多的家长认识到家庭教育的重要性，并要,求加入到这个行列当中。教师要充分利用区域活动与幼

19、儿家庭之间的双向、互动、互得的关系，让幼儿家长不仅,成为材料的提供者，还要成为区域活动的参与者、指导者、评价者。,五、交流反思活动的能力,当幼儿在区域活动中进行了探索、学习后，教师要组织幼儿讲评，交流体会与收获，分享快乐与成功，从而,使幼儿以更大兴趣，更足的热情去期盼和投身到下一次活动中。此时的教师角色更适合是一个旁听者、欣赏者、,一个“司仪”。对不同年龄的孩子，交流讲评应有所侧重：小班年龄的幼儿可以通过具体的交流，培养他们对多,动的兴趣；中、大班的幼儿则应更多激发其创造的意识，再探索的欲望，自信心的建立以及合作上的成功。真正,做到：有感受，共分享；有经验，共交流；有问题，共探讨，为每个孩子创

20、设在感觉自我的同时，也感受他人的,机会。,每次区域活动后，教师应对自己的活动安排及结果有一个反思与自评，如活动目标是否实现，幼儿有否发展,材料的投放是否要进行调整，教育过程中的指导是否适宜，幼儿有否进一步活动的愿望。并思考为什么适宜或不,适宜？有哪些成功的经验,只有做到天天反思，天天出新，天天有一个新自我，才能有新收获。通过反思，才,能让幼儿自主地用自己的方式表达情感、想法、意愿，做一个学习的主人，生活的主人，社会的主人。,有效地师幼互动,-,幼儿区域游戏的保鲜剂,开发区小学附属幼儿园,蒋梅,场景再现：区域活动开始了，孩子们陆续进入到了自己喜欢的区域中，这时活跃的东东在建构区中玩起了搭积木,可

21、玩了一会他说了句：“没意思”。就跑到益智区去摆弄拼图了，可不到十分钟的时间他又游走到了美工区玩起,壳画，在整个区域游戏的时间里东东跑了,3,个区域，每种材料都是摆弄几下就放下去玩别的，真不知道他在游戏中,能收获什么，是否得到了满足。,引发的困惑：,1,、面对这样频频更换区域的孩子，老师该不该干预？,2,、怎样把握以幼儿为主体的尺度？,3,、教师应怎样做好适时的介入？,归根到底也就是怎样提高区域游戏中师幼的有效互动？这也是一直以来我的困惑所在。,感悟反思与策略：,今天看了华爱华老师的视频，听了其全面的讲解，似乎让我茅塞顿开，也有几点深深地感悟。,区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和

22、需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开,自由交流的积极主动的活动过程。在区域活动的开展中，老师应始终以活动的观察者，问题的解决者，适当的引,导者参与其中，施加影响并且对促进区域活动顺利展开起到积极的作用。在这样的一个过程中，通过教师的观察,引导、参与来带动幼儿，能使幼儿的行动、语言、心理产生积极的变化。在区域活动中我们要做一个有心人，来,建和谐有效地师幼互动。,策略一：放手,-,让孩子做游戏的主人,当幼儿站在一大堆教师准备的成品材料面前时，他们往往表现的很茫然，总会问这些东西是什么？这些东西用,什么做成的？这些东西怎么玩？怎么做？尽管成品材料吸引他们，但他们似乎更乐意探究一些内在的、原始

23、的东,所以，在创设区域环境时，我们可以和幼儿一起商量布置哪些区域，动员幼儿帮助收集材料、参与制作。比如益,区的拼图孩子们用雪糕棒制作拼图，把雪糕棒固定在一起，然后在上面画上自己喜欢的图案，再把雪糕棒分开了,一副拼图就完成了。美工区的印章是幼儿自己用萝卜、橡皮来雕刻的；科学区的棋类玩具有的是幼儿从家里拿来,有的是幼儿自己绘画制作的,建立必要的游戏规则是保证有序游戏的前提，往往我们的做法是教师制定规则然后告诉孩子你必须这样做。,与进来，共同讨论共同制定规则。并且随着区域活动的开展对于临时出现的状况我们也可以根据实际情况更改或,添加新的规则。这样在让幼儿参与准备材料，创设环境、制定规则的过程中，充分

24、发挥了幼儿“我的地盘我做主”,的小主人意识，对幼儿的主动参与活动具有很大的推动作用，同时这也是师幼互动的第一步。,策略二：观察,-,做好区域活动的引导者,让观察成为一种自觉行为，倾听幼儿的所思所想所言。在区域活动中，我们教师应当做什么呢？有许多教师,往往缺乏明确的目的，无所事事，不知道该干什么。幼儿的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，要教育好,幼儿就必须先了解幼儿，要了解幼儿，就必须先观察幼儿的所作所为所需，倾听他们的所思所想所言，全方位地,观察了解幼儿在活动中的表现，并掌握动态，才能时时捕捉指导机会，对幼儿发起的互动行为有所回应，使幼儿,的行为受到赞许和强化。并能根据幼儿的游戏情况来分析游戏材料是否合适是否具可操作性。象案例中的东东在,区域活动期间频繁地更换区域，我们就要及时发现问题，及时反思找出问题的症结所在，对游戏材料的投放做层,次性的调整，让同一种材料有不同难度层次玩法，以适应不同的幼儿。小