小学英语课堂教学评价指标

1、小学英语课堂教学评价指标 指标体系与评价要点评价等级ABC5432教师语言有声语言1、发音正确、清晰。2、重音、节奏、语调能正确表情达意。3、语速适中，音量适当。4、语流畅然，无较多断句和停顿。 无声语言在教学中运用眼神、表情、手势、动作、身体，促进学生对英语的直接理解，并以此引导学生体会、实践无声语言的交际作用。教学过程教学过程教学目标目标制定科学、合理、实际、可操作、可评价，并在过程中逐步实现-通过过程的目标性体现目标的过程化。1、认知目标：语言基础知识的扎实教学与语言技能的扎实训练（听懂、能认、会说、能写）；基础知识的适时扩展：适时、及时进行新旧融合的语言活动、横联（拓广）纵挂（加深）。

2、2、能力目标：听、说、读、写的深化发展与综合语言运用水平的不断提高。3、情意目标：促使学生在语言实践的过程中，体验、感知语言及其蕴涵的文化，形成良好的英语学习习惯；通过语言实践体验成功的快感，增强自信，培养持久的兴趣；通过“自主协同”参与语言实践的方式，增强学生自主、合作、探究等意识，形成自主、合作、探究等学习方式。课堂教学英语化1、教师用英语组织课堂，讲解教学内容。2、学生用英语做事。3、师生用英语进行共同活动。4、用英语国家人士的地道录音、录像。必要时用汉语辅助，尤其是难以用英语和无声语言解释的环节、安排等。英语教学活动一切教学活动要体现以学生为主体，从低、高年级学生特点出发备教材、备活动

3、，有利于学生的身心发展。活动要做到：1.内容活动化：做到尊重教材，基于教材，超越教材，即深研教材，并根据教学目标、教材特点、学生兴趣等教学实际对教材提供的教学内容进行适当补充、替换、扩展，结合各年级学生特点将其转化为听做、说唱、玩演、认读、视听等多种活动形式，活动应体现三个有利于，提倡任务型活动（注意任务前的准备性训练、任务中的活动开展、任务后的展示与深化）。2.活动交互化：在生活化的情景中开展生 生；生 师等交互式活动，实现活动教学交际化，增加语言积累，提高运用能力和加速新旧语言融合等重要作用。3.活动递升化： 低起点，多台阶、小梯度，层层深入，逐渐综合，形成环环相扣的活动链，学生的思维在活

4、动链中受到启迪，得到发展，得以深化。 景中现，现得简洁；景中练，练得扎实；景中用，用得灵活，学生的语言水平逐步提高。 方法手段多样适时调整教学方法如：适当变化呈现方式；恰当选用简笔画、挂图、电教媒体、多媒体等辅助手段辅助教学，切勿喧宾夺主，好看不中用或用处不大，尤其要高度重视磁带的充分使用。教学评价互动形成教师学生；学生教师；学生学生；学生自己等多主体的互动化评价，以此激发学生兴趣，认识自我，增强自信，强化参与，促进发展。结构 模式多变化1、基本模式为“自主协同参与”。2、“自主与协同”中的小组协作活动因实际不同而进行，要处理好教师主导与学生主体的关系（要注意：年级越低，越应加强教师的主导作用，通过具体活动逐步增强低年级学生的自主能力）。3、根据不同的教学内容和学生、教师自身特点灵活运用基本模式（超越模式），形成自己的教学风格。板书设计科学合理、规范、工整、美观 ；突出主题；符合该年级学生特点。教学效果学习氛围平等、民主、积极、上进；课堂活而实在，活而有序，活而不乱。学生参与(面、度)以个人、对子、小组、全班等参与形式实现活动的自主协同参与，面广，度深（尤其是新旧语言的融合程度）。每种形式活动时间充足，实在，不走“过场”。目标达成英语学习习惯好，语言基础知识掌握牢