幼儿的情感教育

1、幼儿的情感教育培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容。围绕以上教育内容的实施，我着重强调以下五项措施。 一、进行适当的体质锻炼。情感伴随幼儿各项活动的始终。 体弱多病的幼儿，其活动的数量和质量必然大大低于健康儿童，所以其情感的发展和释放比健康儿童来得缓慢，对其活动常产生消极作用。一般说来，体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独、厌烦等消极情感，相应地在活动中就容易表现出害羞、胆小、娇气、自私、孤僻和任性等不良行为倾向，这样久而久之，幼儿就会产生一些心理问题。所以，加强幼儿

2、体质锻炼是对其进行情感教育的重要前提。 二、为幼儿提供温馨的生活环境。 温馨的生活环境，特别是家庭环境，是幼儿形成良好情感品质的摇篮。首先，家庭结构对幼儿情感的影响是不可忽视的。有人做过变态根源探析等方面的研究，认为在单亲家庭中，幼儿由于得不到适当的爱抚和关照，常常觉得自己生活在一个不安全的环境中，不相信任何人，孤独、羞怯、猜疑、嫉妒，由此导致行为失调和心理失衡。而良好的家庭结构则是幼儿形成健康情感的基础。 其次，在家庭成员的影响方面，母亲对幼儿的影响更为深刻些。英国精神病学家鲍尔贝及其同事早在1951年就在向联合国世界卫生组织提供的一份报告中指出：“可以确信，心理健康最基本的东西是婴幼儿应当

3、有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。”他们认为母亲的情感取向以及母亲的关心和爱是幼儿情感健康发展的基础。 再次，家庭的教养方式也影响着幼儿情感的发展。有人曾以282个美国儿童和135个中国儿童为被试进行过儿童情绪的跨文化比较研究。其中有这样一个结论：中国儿童对使其“生气”、“害怕”的情境描述比例(27%、24%)大于美国儿童(20%、18%)。笔者认为，这与我国大多数家庭采取的物质生活上溺爱加精神上专制的教养方式密切相关。此外，像家庭的情绪气氛、家庭的物质环境甚至家庭的色彩、布置都影响着幼儿情感的发展。总之，一个温馨、和睦、充满爱和关怀的家庭会使幼儿更多地发展同情

4、心、信任感、责任感、愉快乐观等积极情感。相反，则会使幼儿产生恐惧感、孤独感、无助感和不信任感，使他们缺乏爱心和责任感，产生挫折感，甚至出现智力低下和频繁的攻击行为。 三、利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验。 由于幼儿极易接受外界的情感信号，所以利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感一直以来就备受中外幼教工作者的重视。在此我想着重强调一下文学作品在丰富幼儿情感体验方面的作用。对识字极少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让孩子在听的过程中加强情感体验。为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变家庭环境布置以配合作品中的场景描述等方式，让幼儿在如身临

5、其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而达到丰富其情感体验的目的。 四、在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验，鼓励其创造性、独立性的发挥，培养其合作意识。 消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等情感，在很长一段时间内都会逃避这项活动。所以，对于幼儿喜爱的活动，成人不要随便评论、嘲讽或表示不信任。 过度保护对幼儿情感的创造功能发挥也十分不利。幼儿喜欢的或正在积极探究的活动，如果仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神，成人一定要加以保护和

6、鼓励。 此外，还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情、了解人与人之间关系的开端。成人应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感，学习体谅他人，学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱心。 五、理解幼儿的情感，并教给幼儿调控情感的简单方法。幼儿易冲动，情感外显强烈，所以幼儿常因情绪波动引发过激行为。如果简单粗暴地训斥他们，不但解决不了问题，反而会加重他们的消极情感体验。相反，如果站在幼儿立场上同情地劝导：“我知道，拿走你的玩具让你感到很生气，对吗？”这样孩子会认为大人是理解他们的，诉过委屈之后就会更正确地对待自己的情感，在行为上也会大方些。 此外，不注意控制自己的情感，随心所欲是幼儿情感的主要特点。但随着幼儿活动范围的扩大，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”，体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎。所以，学习调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了。情感调控的方式一般有三种：转化控制、冷化控制和自激控制。对于幼儿，