我矛和盾的集合2

1、25.矛和盾的集合第一课时教学目标1.通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字；会写“矛、盾、集”3个字；能正确运用“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；能在语言转换中有效理解“难以招架”、“固然”、“集合”等词语。2.通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合

2、二为一的过程。教学过程一、图片导入1、图片导入，了解矛和盾 老师给大家带来了两张图片（出示矛和盾），你认识吗？ 关于矛和盾，你了解什么呢？（矛和盾是古代作战时的兵器。矛的优点是用于进攻。盾的优点是用于防御。）2、教师总结，学习写字：他们都是古代战场上士兵用的兵器，各有各的优点和缺点。边写边说：矛用于直刺敌人，矛的这一撇就象锋利的矛，少了矛就无法进攻了。盾用于抵挡刀箭，盾的外侧是两笔，第一撇是横撇，第二笔是竖撇。学生练写：请同学们打开书本，在插图合适的位置上写一写矛和盾这两个字。3、揭题，板书完整课题：如果我们把矛和盾这两种相互对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？今天，我们就一起来学习第2

3、5课矛和盾的集合。 书写集：“集”上下结构，上面的这个部件叫做“隹”，有四横，其中随后一横最长。4、理解生活中的“集合”：集合是什么意思，你们在时候会集合？5、读了课题你的心中有什么疑问吗？（什么是集合，为什么要集合，怎么集合，集合的结果怎么样？）二、整体感知，把握文章大意请同学们打开课本，用自己喜欢的方式，读课文。1、自读课文。请同学们大声读课文，注意做好以下几件事。 第一遍：自己借助拼音，将课文读正确，读通顺。 第二遍： 同桌合作读课文，每人读一个自然段，相互检查课文朗读情况。 2、检查生字认读集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 履带 善于 德国兵 后退 哇哇直叫 难以招架 合

4、二为一 左挡右抵 大显神威 庞然大物 乱成一团学习方法：自由朗读指名小老师带读男女生轮读3、分段朗读：学生合作朗读课文，检查课文朗读情况。三、潜心会文，品读词句，突出“怎样看问题，怎样想问题”的思维过程1、默读课文，找一找遇到的问题。 发明家是怎么想到把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？这还和他与朋友的一场比赛有关。出示课文1-4段 听录音思考：发明家和朋友比赛的过程中遇到了什么问题？2、交流反馈，品读词句。l 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）招架是什么意思，能换个词儿来说吗？（2）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？似疾风骤雨啊，又大又密集。

5、你能想象对方的矛会怎样朝发明家刺来?(速度 很多方向)（3）接读：发明家用盾左抵右挡，还是（4）情感朗读：情况十分紧急！谁能用你的朗读表现出紧张的气氛。3、默读课文，找一找解决问题的想法，随机板书。 遇到问题发明家是怎样想的？默读课文24段，用横线划出发明家是怎样想的？4、交流反馈，随机板书，品读词句（1）变铁屋。指名交流：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（板书：铁屋） 换词：你能给如果换个词语吗？（假如、假设） 把你换的词语带进去读一读。 总结：通过刚才的换词，我们知道“如果，就”表示的是一种假设关系。 如果把盾变成铁屋子，那他的防御作用就更加强大了。

6、（2）要进攻。过渡：可是 ，发明家又想道。出示：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！ 理解：你能用上“如果，就”把这两句话的意思连起来说一说吗？ 固然：“固然”是什么意思，能否换个词儿来说？（虽然、尽管）（3）开小洞。 过渡：看来只加强一个方面的优势还是不够的，于是发明家又想到。 出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。（板书：炮口） 学习标点：这句话中，是否有不懂的词儿或标点？ “矛”打上了引号，因为不是真正的矛。引号的这种用法，我们前面玩出了名堂一课也出现过。 长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作

7、用是解释说明。 理解：你能用上“如果，就”说说这样做的优势吗？四、总结，体会集合，作业1、回顾思维过程，内化语言：同学们，发明家就是通过这样一步一步思考，最终发明了坦克。借助老师给出的提纲，说一说发明家的思考、发明过程。出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛。遇到了一个问题：_他忽然产生了一个想法：_可是，第二个问题又出现了：_发明家仔细考虑了一下，对了：_当然，这铁屋子还要会跑，得：_于是，发明家发明了坦克。2、概括坦克的优势：还记得17课赵州桥中这样写道：这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。你能用“既，又”说说坦克的优势吗？这就是“集合”。3、理解课文中的“集合

8、”。学到这里，你觉得这里的“集合”与生活中的集合一样吗？集合是一种想问题的方法，发明家就是用这样的思考方法发明了坦克。4、学习单元导语：学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。5、作业：课堂作业本1 2 4 板书： 矛和盾的集合 优点 矛 进攻 炮口 集合 坦克 盾 防守 铁屋 第二课时教学目标1、读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。2、初步了解用事实来表达道理的写作方法。教学过程一、复习导入1、概括大意：上一节课，我们学习了课文的1-4自然段，你能用上“矛、进攻、盾、自卫”等词语说说课文讲了一件什么事情？发明家

9、把矛的进攻和盾的自卫结合在一起发明了坦克。2、是呀，发明家用集合的思考方法发明了坦克。你能根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的。发明家忽然产生了一个想法：_发明家仔细考虑了一下：可是_发明家又认真研究了一番：对了_3、小结：这个过程，就是发明家发明坦克的思考过程。二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果1、课件出示坦克图片，边欣赏边议论：瞧，这就是坦克，你能从你眼前的这个庞然大物中，找找“矛和盾”的踪影吗？2、感受坦克的神威：矛和盾的集合实际上就是进攻和自卫的集合，这可是大显神威。出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。1961年，英军的坦克首次冲上战场。德

10、国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十几公里！ 大显神威是什么意思？默读第五自然段，联系课文说一说。3、如果把划横线的句子概括成一个词语，我们可以用“溃不成军”来形容。4、情感朗读：谁能用你的朗读读出坦克的神威？5、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？出示句式：这样的集合真（棒、好、妙极了、了不起等）三、学习课文第6段，拓展1、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。这就是课文要告诉我们的道理。2、齐读。3、总结拓展：回顾这一篇课文，课文15自然段讲了坦克的发明和实际运用的威力，最后一个自然段告诉我们一个道理。像这样的写作方法叫做举例子、讲道理。其实生活中有许多的产品、发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你能举