解读生命教育

1、解读生命教育，关注和促进中小学生的生存与发展一、为什么提出生命教育？1、生命教育源于人们对现代社会变迁的种种反思，社会高度发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，而人的生命价值、精神方向却显现危机。人逐步异化为追逐金钱、物质和权利的经济动物，人与自我、以他人、与自然的关系越来越疏远。2、人对生命的漠视会引发社会的精神危机，精神危机会腐蚀人的灵魂，正如哲学家狄尔泰所言：知识与生命的脱节、理论与生活的分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。3、在成人被异化的同时，中小学生的生存与发展也必然面临一些新问题。意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及中小学生生命的首要原因，每年会有1.64万中小学生死

2、于非命。同时关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题也迫切地摆在了中小学教育面前。 二、何为生命教育？1、所谓生命教育是帮助中小学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。 生命教育致力于帮助学生适应与处理人生几个重要的关系： 个人与自我的关系：认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我。 个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊重与真爱他人的生命。 个人与环境的关系：尊重生命的多样性，亲近自然、保护环境。 个人与社会的关系：关注社会的变化、关心人类的危机。归根结底，生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对中小学生进

3、行和谐人格、人文精神和科学思想的教育，以提高中小学生的综合素质。2、生命教育的目标关系到学生成长的整个过程。具体而言主要是：生存与自我保护能力、健康的生活习惯、正常的性别意识、尊重和珍爱生命、理解生与死意义。重点是使未成年人懂得生命的价值和宝贵，从而激发对生命的无比热爱。三、如何开展生命教育？1、生命教育不是另起炉灶，单搞一套，而是整合现有的中小学教育资源，将心理健康教育、性教育、防艾教育、毒品预防教育、安全教育、环保教育以及国际理解教育整合起来，采取专题教育、学科渗透等多元形式，动员全体教师参与、协同学校、家庭和社区，共同开展对中小学生的生命教育，促进中小学生的健康发展。2、生命哲学认为，生

4、命与物质、意识不同，生命能够自我运动和自我构成，她本身就是她运动的源泉与目的，人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠直觉和体验来把握生命的，因此，中小学要紧密联系学生生活实际，把生命教育有机融入到学生的生活中，把学生作为生命教育的绝对主体，注重学生的感知、体验和情感，引领学生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。3、充分挖掘和利用未成年人的生活经验和家庭教育资源，有主题、成系列地开展好经常性的生命教育活动。注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。 4、教师要将生命教育融入课程中，积极探讨生命教育的方式、方法和策略。5、学校要构建关怀生命为核心的教育理念，重视建立“民主、和谐、合作”的师生关系，是生命教育成为学校文焕的重要部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化。6、用三年时间，分期分批在全省一百个县区成立未成年人生命教育指导中心，负责对未成年人的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况进行咨询、指导和帮助。指导中心的工作方式主要是面询、非面询、协调、救助等。指导中心的工作人员可采取专职与兼职相结合，有条件的地方可招募志愿者。7、加强生命教育教师队伍的建设，尽快培训一批生命教育指导机构的专兼职教师、医生和志愿者，使他们能对中小学生常态的生命状况有比较详细地了解，能对其中的非常台状况、危机状况实施有效的指