课程改革照亮我们前行的路

1、课程改革照亮我们前行的路上海全国中小学四大流派“语、数、英”同课异构教学专场展示有感谷 威“上好语文课最重要的并不是方法，而是教师的学养、视界和心力”，这是语文特级教师李卫东的感言。其实，作为一名小学校长又何尝不是如此。没有深厚的学养、没有宽广的视野、没有使命在肩的心力，又如何能在学识上成为教师们“仰之弥高、瞻之在前”引导者，领头雁，又怎能拥有面对日渐复杂的研究课题知难而进的勇气，又怎能在职业倦怠袭来时葆有对教育事业的那份执着与热情。是的，我们需要充电-充学识理念上的电；充理想信念的电。而这次远赴上海参加全国中小学四大流派“语、数、英”同课异构暨“后茶馆式教学专场展示”满足了我诸多方面的需求，

2、收益良多的同时也让我对“课改”这二字的分量有了新的认识。会议期间，我们一行十几位校长认真聆听了来自尝试教学派、成功教学派、和谐教学派以及后“茶馆式”教学派等各大流派的教育名家讲座，并细致观摩了这四大流派风格迥异的特色精彩高效课堂。其中尝试教学派的精神是“先试后导，先学后教，先练后讲”；成功教学派则注重于“帮助成功、尝试成功、自主成功”；和谐教学派坚持的是“提高教学效率，整体建构和谐教学实验”；后“茶馆式”教学的核心思想则是“以学定教”。这些先行者用他们的智慧为中国的教育寻找着最佳的途径，他们的探索，让我看到了中国教育的希望。一、课程改革要坚守优良传统，在完善中发展。但是提到改革这个词之后，很多

3、人都会想“大刀阔斧”地干一场，我想这是错误的，我们必须清楚的认识到改革不是推倒重建，不是另立炉灶，要先看清自己已有的优势，找到需要继承和坚守的，再去审视“改”的内容，这样才不会迷失自我，才会在原有基础上不断完善。这次大会中的一些成功的思想与经验引领我头脑清晰地认识新生事物，不棒杀，不盲从，不唯书，不唯上，尊重规律，尊重科学才是我们的立命之本，正确地认识传统，认识变革，哪怕再逢十次改革，我们也会心态从容，淡定沉着地去看清其本质，择其善者而从之，使自己在坚守中创新、在继承中完善、发展。回顾我们走过的几年中，很多教师在课堂教学中只运用一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，久而久之学生听得厌，

4、教师教得倦。因此我想我们要在课改的潮流中多掌握几种教学方法，多变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。而律师林肯一课的教学充分践行了尝试教学理论指导下的语文教学策略，也引发了我的思考：律师林肯一课中，尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。在平时的教学之中，教师先讲，学生听懂了以后再做，已然是一种传统、固定的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。二、提高教学效率，从“煮”教材开始

5、。回顾我们走在课改路上的几年中，我们以往重视的是教学方法的改革，却不知道真正应该改革的首先应该是教材。如果对教材未钻研透彻，教学方法无论如何改革，也只能是“舍本逐末”。这次学习之后我充分的认识到了，引导教师“煮”教材，以“画教材知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析”为切入点，加强教师对课程标准和教材的把握，才能提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构“平实”、“真实”、“丰实”、“扎实”的高效课堂。如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。我想这正和我们学校“细读教材

6、”的教学特色有着异曲同工之处。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。通过细读教材让每个教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。再结合思维导图，帮助教师建立完整的教材的价值体系，让教师把教学要求悉熟于心，才能较好地完成教育教学任务。三、教师是教育改革的主力也是“阻力”。教师是教育改革的“阻力”，我想这句话是有道理的。因为本次的专家讲座后，我们体验了课改中“四大流派”教学思想在课堂中的呈现，但这些课堂与理论设计有一定的出入。专家们讲的明明我们听得很懂，但实施到课堂上，还是会走样，而我们作为行走在理论与实践间的人，所肩负的是那么沉重，怎样能够让教师把理论成为个体生命的一部分，让其最自然的表露也能体现教育的规律，这也是一项艰巨而长期的课题。在此次教学交流活动中我获益匪浅，不仅拓展了自己的教学视野，而且从有效教学之要领到教法实施之策略，得到了许多崭新的启示。必须“从课堂开始改变”