高中化学专题4烃的衍生物4.1卤代烃教学设计苏教版选修5

1、卤代烃（第2课时）一、教学设计思路分析1、基本情况介绍使用教材：苏教版选修5有机化学基础所属章节：专题四第一单元卤代烃（第2课时）上课地点：高邮中学高二（13）班上课时间：45分钟2、教材分析本节课的教材依据是苏教版选修5有机化学基础模块中的专题四第一单元卤代烃，在本专题前已经系统学习了烃，包括烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的结构特点及性质，为卤代烃的学习作好了充足的方法铺垫，同时卤代烃知识是继高一化学必修2中乙醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，为后续有机化学的学习打下基础。3、学情分析结构决定性质，学生在必修2已经学习了醇、乙酸等烃的衍生物的基本知识，不难分析卤代烃的结构特点，卤代烃

2、是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看，学生对本课学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的应用上，尤其是简单有机物的合成上，所以可以采用小组合作式，讨论实验方案等突破学习的难点，引导学生开始认识有机合成。 4、设计思路前面在第一课时中，已经通过结合生活中的实际问题创设情境，利用实验激发和培养学生学习化学的兴趣，学习了卤代烃的概念和分类，了解了溴乙烷等的物理性质并掌握其化学性质，理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件。所以第二课时更像是一节习题课，是以卤代烃的水解及消去反应为基础，结合各种试题分析这两种反应在有机化学

3、中的应用，如检验卤代烃中卤元素，测定卤代烃的分子组成，以及合成简单的有机物，纵观最近几年的各地高考题中，卤代烃的考察频率较高，特别是两种反应在有机合成中的应用，可以罗列总结一些典型的案例教学中予以重视。二、教学设计方案1、教学目标知识与技能：进一步掌握卤代烃的水解反应、消去反应，了解这两种反应在有机化学中的常见应用，如检验卤代烃中卤元素，测定卤代烃分子组成，合成简单有机物等。过程与方法：采用“分析结构交流讨论得出结论”的学习方法，分析理解水解反应和消去反应的具体应用。情感、态度、价值观：通过“分组讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，提高学生的自学能力和有机化学合成路线的设计的能力。

4、2、教学重难点教学重点：卤代烃水解和消去反应的实质及应用，如检验卤代烃中卤元素，测定卤代烃分子组成，合成简单有机物等。教学难点：利用卤代烃的水解和消去反应进行简单有机物的合成。3、教学方法通过设疑、启发、提问，归纳总结，多媒体辅助等多种方法相结合。4、教具准备黑板、电子白板、实物投影等。5、教学过程教学内容与步骤学生活动设计意图【引言】上节课学习了卤代烃与人类生产、生活的关系，了解了卤代烃的物理性质和化学性质，大家一起来回顾一下卤代烃的化学性质。【PPT投影】写出下列反应的化学方程式，说明反应类型： 2-溴丙烷与NaOH水溶液共热2-溴丙烷与NaOH乙醇溶液共热【板书】一、卤代烃的水解和消去反

5、应【提问加投影】试通过两个反应方程式，对两种反应进行对比水解反应消去反应反应物反应条件结构要求生成物结论【提问加投影】化学反应的实质是旧化学键的断裂，新化学键的形成，对比两个反应中的断键情况 【提问加投影】能发生消去反应，生成物中存在同分异构体的是 ()【过渡】我们学习有机物的性质重在应用，那么卤代烃的化学性质中，水解反应和消去反应又有哪些应用呢？我们来看几个例题：【提问加投影】要检验溴乙烷中的溴元素，正确的实验方法是 ()A加入氯水振荡，观察水层是否有红棕色出现B滴入AgNO3溶液再加入稀硝酸，观察有无浅黄色沉淀生成C加入NaOH溶液共热，然后加入稀硝酸使溶液呈酸性，再滴入AgNO3溶液，观

6、察有无浅黄色沉淀生成D加入NaOH溶液共热，冷却后加入AgNO3溶液，观察有无浅黄色沉淀生成【分析】由此我们可以知道可以利用溴乙烷的水解反应检验溴乙烷中的溴元素，进而推广到所有的卤代烃，溴乙烷的消去反应也可以用于检验溴元素，但不是所有的卤代烃都可以发生消去反应。【板书】二、卤代烃的水解反应、消去反应的应用 1、用于检验卤代烃中的卤元素【提问加投影】某一氯代烷1.85g，与足量NaOH水溶液混合后加热，充分反应后，用足量硝酸酸化，向酸化后的溶液中加入20mL1mol/LAgNO3溶液时，不再产生沉淀。（1）通过计算确定该一氯代烷的分子式。（2）写出这种一氯代烷的各种同分异构体的结构简式。【分析】

7、由此我们可以知道可以利用卤代烃的水解反应测定卤代烃中的卤元素的量，进而测定分子组成，对于能发生的消去反应的卤代烃也可以做到【板书】2、用于测定卤代烃的分子组成【过渡】其实很多有机物的化学性质最主要的应用就是进行有机合成，卤代烃也不例外。【板书】3、用于合成简单有机物【提问加投影】例1：请思考：如何设计以乙烯（CH2=CH2）为原料合成乙二醇（HO-CH2-CH2-OH）的方案。【评讲分析学生板书】书写合成路线时，要注意书写的规范性，在中间的箭头上写上需要与有机物反应的其他物质，包括反应条件。【提问加投影】练1：请以溴乙烷为原料设计合成乙二醇（HO-CH2-CH2-OH）的方案。【实物投影并评讲

8、】学生的合成路线。【总结】这种类型主要是利用卤代烃的水解反应引入了羟基，当然中间要适当的结合其他反应。【板书】类型一：引入羟基【提问加投影】例2：将1,2-二溴乙烷（Br-CH2-CH2-Br）与NaOH的乙醇溶液共热，使其充分反应，试写出反应的化学方程式。【评讲分析学生板书】注意反应条件的规范【提问加投影】练2：请以丙烯为原料设计合成丙炔的方案。【实物投影并评讲】学生的合成路线。【总结】这种类型主要是利用卤代烃的消去反应合成了炔烃，当然中间要适当的结合其他反应。【板书】类型二：合成炔烃【提问加投影】例3：请以1-氯丙烷（ ）为原料设计合成2-氯丙烷（ ）的方案。 【评讲分析学生板书】注意反应

9、条件的规范【提问加投影】练3：请1丁烯为原料设计合成2丁烯的方案。【实物投影并评讲】学生的合成路线。【总结】这种类型主要是利用卤代烃的消去反应改变官能团的位置，当然中间要适当的结合其他反应，尤其是与加成反应的交替使用。【板书】类型三：官能团位置的改变【提问加投影】例4：以2-溴丙烷( ）为原料设计合成1,2-二溴丙烷（ ）的方案。 【评讲分析学生板书】注意反应条件的规范【提问加投影】练4：请以2-丁烯（CH3-CH=CH-CH3 ）为原料设计合成1,3-丁二烯（CH2=CH-CH=CH2 ）的方案。【实物投影并评讲】学生的合成路线。【总结】这种类型主要是利用卤代烃的消去反应增加官能团的个数，还

10、是要与加成反应的交替使用。【板书】类型四：官能团个数的增加【课后思考】用有机合成流程图表示由环已烯合成苯.（无机试剂任选）【课堂总结】卤代烃作为一个重要的烃的衍生物，在有机化学学习中非常重要，本节课主要围绕卤代烃的水解和消去反应的多种应用展开，尤其对于简单有机物的合成通过几种题目，了解不同的类型，希望大家在以后的学习中能灵活运用。学生书写方程式，一名学生板演学生讨论，后依次填表学生回答：消去反应断，水解反应断学生讨论后回答：选B。AC选项中都只有一种碳，D中没有，只有B中有两种碳，可以消去得到两种烯烃。学生讨论后回答：选C。AB中因为溴乙烷难溶于水，且不电离，没有Br-的存在，不能与氯气、Ag

11、NO3直接反应。而D中，加AgNO3之前没有先加稀硝酸中和过量的NaOH，易生成Ag2O干扰沉淀的观察。学生讨论后回答：利用AgNO3的物质的量，可以求出一氯代烷的物质的量，在利用其质量，可以求出其相对分子质量为92.5，再利用通式CnH2n+1Cl，可以求出分子式为C4H9Cl。同分异构体有四种。学生分组讨论，代表板书实验方案。先与Br2加成，再水解学生分组讨论，在学案上书写实验方案。 先与消去得到乙烯，再与Br2加成，再水解。学生板书方程式，发生消去反应，得到乙炔。学生分组讨论，在学案上书写合成路线，先与Br2加成，再消去得到炔烃。学生分组讨论，代表板书合成路线，先消去，再与HCl加成。学

12、生分组讨论，在学案上书写合成路线，先与HBr加成，再消去。学生分组讨论，代表板书合成路线，先消去，再与Br2加成。学生分组讨论，在学案上书写合成路线，先与Br2加成，再消去。引导学生回忆卤代烃的水解和消去反应，训练方程式的书写通过多方面的对比，让学生充分认识到两个反应的不同之处，尤其是从微观角度区别两个反应的断键情况，对于消去反应的映像要更深刻，可以进一步强化消去反应卤原子邻位碳上有H的结构要求。通过例题让学生认识到可以利用溴乙烷的水解反应，检验溴乙烷中的溴元素。进而推广到消去反应。通过计算让学生直观的认识到水解反应可用于测定卤代烃的分子组成，进而推广到消去反应。让学生直观了解水解反应在有机合

13、成中的应用，书写合成路线符合现在的有机合成题要求。由简单铺垫到复杂，让学生逐步认识有机合成。让学生认识到卤代烃的消去反应也可以得到炔烃。先易后难，逐步深入，学会加成和消去的交替使用。让学生认识到卤代烃的消去反应可以让官能团位置改变。先易后难，逐步深入，强化加成和消去的交替使用。让学生认识到卤代烃的消去反应可以增加官能团的个数。让学生认识到多卤代烃消去的其他的可能性，可能得到炔烃，也可能得到共轭二烯烃。让学生了解综合应用。6、教学反思本节课上完之后，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，尤其是挖掘教材，发展教材，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。我感觉总体比预想的效果要好，学生的知识迁移能力较高，水