高中语文2.1.4《鸟啼》共1课时教案(苏教版必修2)

1、名校名 推荐2.1 4 鸟啼 共 1 课时教案（苏教版必修2）教学目标：知识与能力 1、 了解劳伦斯的创作思想；2、 知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。过程和方法 1、 通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；2、 通过自主探究，培养珍爱生命的意识；3、 通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化。情感态度与价值观 1、 丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、 感受文学作品中的美，提升审美境界。3、体会大自然中生命存在的意义。4、体会劳伦斯对生与死的思考。教学重点、难点：1、分析“鸟啼”的启示；2、对“生命”与“死亡”的思考。教学方法：1、 教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法2

2、、 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移课时安排：一课时1名校名 推荐教学步骤：一、创设情境，导入课堂：（播放鸟鸣声音乐）“月出惊山鸟，时鸣深涧中” 、“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” ，空灵的鸟啼，总是与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。学生齐读投影上的诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。是的，空灵的鸟啼不仅鸣唱在中国的古典诗词中，同样也鸣唱在外国文学中，今天，我就和大家一起走进英国作家劳伦斯的作品鸟啼（板书课题），听听鸟儿如何鸣唱，又给人什么启示？二、整体感知思考 1：哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确

3、：全文共 15 自然段，划分为两个部分：第一部分：（ 15 自然段）侧重写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。第二部分：（615 自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。思考 2：浏览课文，找出文中修饰鸟啼的词语，比较有什么不同。明确：第一类： 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续第二类： 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快思考 3：这两类鸟啼分别在什么情境下发出的？明确：第一类鸟啼：严寒持续，鸟尸横陈之时第二类鸟啼：冬天离去，春天来临之时（板书）（学生找出第一、第四自然段后，老师指导阅读，分别读得低沉、缓慢和轻快、活泼，学生读、老师读相结合。 ）思考 4：对这两种情境

4、，作者用了两个表色彩的词分别概括，请找出。明确：（1）黑色（2）银色（板书）思考 5：文中的鸟尸、鸟啼分别象征什么？明确：鸟尸死亡2名校名 推荐 啼新生（板 ）三、揣摩品味象征着新生命的“ 啼” 了人 很多启示，默 文启示部分，在文中找出自己最喜 的富有哲理意味的 句，并 自己的理解。（小 后，全班交流。） 例：（1）“不必再注 那些暴露四野的破碎的 尸我 身上的酷冷”。理解：不必畏惧 寒、死亡和痛苦。（2）“世界不能 春天不能抑制”理解：春天的的到来是 不可 ，生命的冲力是无法遏制的。（3）“生命和死亡全不相容”理解：生死无法共存，有生 有死，有死 有生。（4）“ 能阻 到来的生命冲 呢”理

5、解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻 的。四、思考感悟1、思考：从 些启示中，我 可以看出作者其 是 什么 行了深刻的思考？明确：“生命”与“死亡”的思考2、感悟： 其他人 “生命与死亡”的思考，感悟“向死而生”的精神司 迁： “人固有一死，或重于泰山，或 于 毛”。文天祥： “人生自古 无死，留取丹心照汗青”。史 生： “生不 由自己决定，死也不 由自己决定，人活着 从自然。 ”海 勒： “如果我 像明天死去那 生活，才是最好的 ”他 的 些思考都 着一种精神：向死而生。（板 ）3、 充解 “向死而生”“向死而生” 是 20 世 德国著名哲学家海德格 提出的著名的哲学命 ，即生因

6、死的 托更 高 ，以死亡 背景的生更 。五、自主探究（ 1）探究 1：通 些启示， 斯有什么 思考？3名校名 推荐明确：生命和死亡全不相容， 我 是 着生的， 或者是 着死的， 非此即彼，在本 上不可兼得；同 ，他也肯定了生命的价 ，春天必然会来 ， 也无法阻 生命的冲 ，无法阻 我 于新生命、新世界的渴望与追求。（ 2）探究 2：作者 斯 什么会 么想？ 什么会写出如此深刻的文字？背景知 充： 斯是一位性格十分复 ， 内心充 苦 ， 代工 文明持批判和否定 度，致力于揭示人性中的本能力量， 人性能 得到充分的自由 着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧 年代和 的文化氛 中 出的生的感 。他曾 ，我的文章是写 50 年后的人看的。六、 堂延伸（自由 ）生命充 神奇的力量，在你的 中，有 的 和体会 ？（小 交流）学生 例： 死亡， 挫折，走出逆境， 造奇迹的事例都行。 教 体会， 自己的例子，如：植物中的草，在石 中 地生 ， 造生命的奇迹； 物中的 ，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮人物中的史 生，在厄运中 地 ，用笔敲开写作的大 。七、 堂小 是的，生命是 大的，生命是高