重庆市北碚区晏阳初中学幸卫东第九期中学作业

1、重庆市北碚区晏阳初中学幸卫东第九期中学作业一、 根据自己的时间安排，选择性地观看所提供的课例（共3个案例）。二、 选择性地阅读所提供的学习资料（共15篇），建议阅读至少五篇文章。三、 思考并尝试回答以下问题：1.在您自己学习英语的过程中，语法学习对语言能力的提高有无作用？请举例说明。英语作为一种文化存在，而不仅是单词、句子。但我们看到的却自由单词、句子、文章等。语法被深深的掩盖起来。没有语法的英语不能叫真正的英语；没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。比如，英语有动词的时态；英语有词形变化等等。没有基本的语法知识，我们说的口语恐怕只有我们自己明白。基本的造句能力包括基本时态，基本语态，句子

2、的结构等等。如I went to the park last Sunday.根据last Sunday时间动词只能用 went而不能用 go 。 2.在您目前的英语教学中，语法教学存在哪些主要问题？中学课堂该不该教语法？ 英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。事实上，中学课堂该教语法。语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语

3、言运用能力只能是句空话。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。 3.您所使用的教材对语法现象是怎么处理与编排的？存在哪些问题？现在我们使用的仁爱英语.在每一个TOPIC的section A 和section B 是对话练习和基础句型，对话中出现语法聚焦，就是本单元的重点句型，接着是针对语法句型的习题。section C是阅读，有助于学生的阅读训练。section D是复习单元，帮助学生对前面的知识加以复习巩固。这样编排还是很好。但是语法知识点比较凌乱，有点散。4. 显

4、性语法教学与隐性语法教学各有何特点与优势？在教学中需要注意哪些问题？显性语法教学的优点：系统性强，目的性明确，语法规则的讲解集中、清晰、明确，有效提高课堂讲解效率，能增加学生对语言规则的清晰度。在显性语法课堂上，教师首先解释语法规则，然后引导学生操练，主要是通过多项选择、翻译、完形填空、连词成句、句型操练等控制程度高的练习让学习者去“演绎”语法知识。显性语法教学的弊端：不利于增加课堂趣味性，导致课堂气氛沉闷；不注重学生对语言的实际应用，增加了学生对教师的依赖性，应试教学意味较强，不利于学生语感的培养以及主观能动性的发挥。 隐性语法教学的优点：以学生为中心，在课堂上以任务型教学和交际性教学等方式

5、为辅，使学生能在具体的语言环境下接触英语，发挥了学生的主观能动性，同时课堂活动多样，情境生动，提高了课堂教学的趣味性。在隐性语法课堂上，教师避免直接讲述语法规则，主要通过情景让学生体验语言，在交际性语言运用中归纳规律，其形式主要是基于语法结构的看图说话、故事续写和自由发言等控制程度较低的练习。然而，隐性语法教学也有它的弊端: 它过于强调语言的实用性和交际性，而忽略了语言的系统性和结构的准确性，学生对语法点的模棱两可容易造成错误的根深蒂固，同时二语的习得原本就缺乏良好的学习环境和有利的学习氛围，所以往往教学结果事与愿违。四.选择作答：（二选一）1. 选择一个课例，列出您在该课例里所观察到的所有语

6、法教学活动，试着将它们按您的理解进行分类，并分析这些教学活动的有效性。 2. 选择一个课例，列出该教师围绕其语法知识目标所设计的教学步骤，分析其设计有何优点或缺点。 案例-一般过去时一、教学目标：1、知识目标: 掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。2、能力目标: 用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。3、情感态度和价值观目标: 通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情。二Important and Difficult Points:I实义v.的过去式的变化。II实义v

7、.的一般过去时态，它的陈述句，疑问句及其应答，以及具体运用。Difficult Points:一般过去时态的实际运用。三、Teaching Procedures:1、展示下列两组句子，让学生对比发现他们的不同点。I am 13 this year. I was 12 last year.The weather is fine today. The weather was fine yesterday.He plays basketball every weekend. He played basketball last weekend.2、呈现两组句子的不同点：谓语动词和时间状语。第二组句子中

8、的的时间状语和过去时间有关，并且动词加ed，此组句子是一般过去时。环节二：Fast reading1 Read the passage quickly. Underline the verbs in past tense. move - moved have - had look - looked see - saw fold - folded pick - picked put - put fill - filled attach - attached say - said leave - left ring - rang run - ran hide - hid open - opened

9、 smile - smiled become - became2、教师领读这些单词，然后让学生总结动词变成一般过去时的原则。look - looked fold - folded pick - pickedfill - filled attach - attached open - openedmove - moved smile - smiledhave - had see - saw put - put say - said leave - left ring - rang run - ran hide - hid become - became3、补充另外两种动词的变化方式stop -

10、stopped plan - plannedstudy - studied carry - carried任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律（一）学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成。1、一般加ed ; 2、以e结尾的加d；3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：1、没有变化，如 : put -cut 2、改变元音的，如 : dig- dug3、元音和辅音都有改

11、变的，如 : bring- brought（设计意图：这一部分的设计主要是对动词变过去式的变化规则进行归纳总结，让学生学会观察问题，找出规律，加深印象，从而顺利掌握动词过去式的变化规则。）环节三：detailed-reading1、Read the passage carefully and answer the questions：When did this story happen？ Last weekend. (拓展与一般过去时常用的时间状语：yesterday，last ， ago, just now 等) What did the neighbor look like? What d

12、id lucy see about her neighbor? How did they become friends?通过回答后面三个问题，让学生能够基本复述这篇故事。2、 What did you learn from Lucy? If you want others to be nice, be nice to them.任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。1、肯定句：主语+动词的过去时+2、否定句：主语+didnt +动词原形+3、一般疑问句：Did +主语+动

13、词原形+?任务三：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。1、肯定句：主语+ was /were+2、否定句：主语+was not /wasnt +3、一般疑问句：was /were+主语+?（二）老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。任务四：Practice 1 Circle a story Make up a story, each student adds one or two sentences after” last

14、 weekend, a funny story happened to me.”Practice 2画一个表格画一表格，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，让学生分别用四种时态叙述在不同的时间发生的事，激发学生的学习热情。（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的动词的过去式句子和内容了解并掌握，特别是一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句的变化规则深深掌握。）环节四：巩固性练习1、We watched TV the whole night . （改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）_2、She got to the airport at 9:00 that

15、 day. （对画线部分提问）_3、Tom lent the bike to him yesterday . （改为否定句）_4、She was ill last Sunday . （改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）_5、They were at home yesterday . （对划线部分提问）（设计意图：这一环节的设计主要本节课所学的动词的过去式句子巩固掌握，巩固内容包括一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句，让学生轻松掌握本节课所学的内容。）环节五：Summary1、总结一般过去时的用法，校对检查，老师释疑。2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？（设计意图：这一环节的设计主

16、要对本节课所学内容进行反思，查缺补漏，必不可少，只有反思才有进步。）环节六：Homework:写一篇小作文不少于十句话：last summer 案例分析：（一）目标设置要明确 每个活动都有自己预期的目标，有的是以知识学习为主，有的是以技能训练为主；有的活动处在呈现新知的阶段，有的活动处在复习巩固的环节。设置目标为1.要求学生掌握过去式的变化规则2.要求学生能用一般过去时简单交流，能够把所学单词运用到日常口语交际，在适当环境中灵活运用 lonely, basket, neighbor3情感态度价值观：通过游戏激发学生学习兴趣，通过创设情境，激发学生的积极性，让学生感受到英语学习是有趣的，容易的。

17、（二）情境创设要合理 教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。 （三）指令交待要清楚 指令是指导学生开展活动的指示语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解了自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。 （四）组织方式要得当 组织方式得当与否，会直接影响活动的效果。课堂活动的组织方式一般有四种：全班、小组、同伴和个人。组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。活动的组织还要注意成员之间的合理搭配，避免你动他不动、或动而无效的情形。 （五）评价反馈要及时 教师兼有评估学生活动的任务。活动后及时反馈，不仅有利于学生在学习过程中体验到进步与成功，增强自信，也能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为，提高教育教学水平。例如上面的教学设计上，在学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，针对找到的文中含有一般过去时的句子进行问答练习，老师巡视，帮助答疑并校对答案。五、 请针对本专题， 提出您想问的问题或建议。我教了十年书，用过三种版本教材。2002到2004用老人