《池上》教案

1、 池上教案教学目标:1、借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。2、能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难课前准备：教学过程：一、创设情景，导入新课课件出示（池塘荷花）1、师：美吗，看到那么美的池塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就

2、吟诵了一首诗池上，今天我们就来学这首古诗。（揭示课题，齐读课题）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？请大家打开书，赶快走进诗文读一读。二、初读试问，掌握字词。（一）自读诗句，认识生字词1、提出学习要求：自由读池上，读准字音，读通句子，难读的字做上记号多读几遍。2、检查预习情况。师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。3游戏：采莲蓬。齐读。4、生字娃娃都躲到诗句里去了，孩子们还能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）三、诗情画意，诵读诗句（一）学习“小

3、娃撑小艇，偷采白莲回。诗人笔下的小娃采莲蓬别有一番情趣。请孩子们自己学习一、二行诗。可以和同桌一起交流学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读一、二行诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号和同桌交流。）（二）交流学习情况，体会意境2、汇报交流。展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？（一个小娃撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回来）3、学习“艇（2）学习艇。卡片出示“艇”，。舟字旁的字一般都和船有关，“艇”就是插图中的什么？还可以组什么词？怎样？记住它？（3）识记“撑”。（看图）小娃手上的动作是诗句中的哪个生字呢？“撑”字怎样写，谁能记一记。

4、给“撑”组词（结合图片组词）。指导书写“撑提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？（白莲好吃，害怕被人发现）真是一个顽皮的孩子。（4）孩子们齐读一二行诗。2、学习“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（1）、小娃偷采白莲不会被发现吗？自由读读后两行诗，从哪里知道的。（浮萍一道开”）学习：浮萍（1）出示图片，浮萍长在水面上，所以“浮萍”两个字都有三点水，（卡片）萍字怎么记？为什么是草字头？把“萍”写好想要提醒大家什么？指导书写“萍”（2）小艇划过，密密的浮萍被挤开一条明显的水道，这情景就是诗句。（浮萍一道开）小娃偷采白莲为什么会被发现？请大家齐读第三行诗。不解可以换成什么词？学习：踪迹（1）课件出示“踪”，看部首

5、，猜字义，它和什么有关？（踪是足字旁，这是和脚有关的形声字。）出示“迹”，看部首，猜字义，它又和什么有关呢？（走之底和行走有关）“踪迹”就是脚印，痕迹。（2）看课件进一步理解踪迹：（3）因为小娃撑着小艇，完全不知道身后留下的踪迹呢！所以才会被发现。这真是一个天真的孩子。读第三四行诗，四、吟诵积累。1、让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧！（音乐，动画课件读）2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？四、巩固生字，指导书写。1、怎样才能写漂亮呢？要注意些什么？（1、结构2、宽窄3、关键笔画）2、出示田字格生字，学生进行归类。（哪些是左窄又宽，写时注意什么，哪些是半