何更好的开展区角活动

1、何更好的开展区角活动新纲要提出，教育活动的组织应注重趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。区角活动是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。这种将幼儿的学习与生活融于一体的游戏形式，不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。然而在实践中，由于我们对新知识、新理念理解不够深入，使我们只处于一种

2、闻风而动的状态，盲目地跟从。区角活动究竟如何开展？如何投放材料？教师如何指导与评价？这些问题就是本课题研究的重点。一、区角的布置与材料的选择1、因地制宜、合理布局往往在活动室里我们都会布置各区角。比如：美工区、操作区、图书区，表演区、编制角等等，因此也占了大部分的空间，当然我们可以更好的把这些区角活动布置在教室的每个角落，使得活动室温馨而不占地盘。如把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看等等。2、充分利用本土自然资源利用本土资源，开展丰富的区角活动。虽然泰顺是一个下山区，但是却拥有丰富的自然资源。大自然中有取之不尽的材料，同时

3、也是天然的活动区。因此我们可选择安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子、木快等，这些材料的数量就足够幼儿使用，在大自然中，幼儿的想象力可以尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。这不仅解决了室内、室外操作材料少的问题，又萌生幼儿废物再利用的意识。二、区角活动的开展1、以幼儿为主体在开展区角时，教师要及时地关注幼儿在活动区中材料是否符合他们的年龄特点，是否为他们所喜欢；对认知水平较高，能熟练操作，但兴趣不浓的孩子及时提高要求。不断开拓活动空间，让孩子们在玩中得到发展，发挥活动的实效性。活动区是幼儿自主

4、活动的一个场所，教师以指导观察了解为主、以鼓励为重，适时的介入，以间接指导为主，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境。过多的语言提示会对幼儿间的互相交往、合作产生一定的干扰。因此，我们可以利用环境氛围的暗示作用代替语言指示，如用操作材料自身所隐含、显示的操作方法暗示幼儿如何操作；用物品摆放及图示等暗示幼儿该做什么。而这种暗示并非单一的告诉幼儿该怎么做，不该怎么做，而是对幼儿的操作、活动的一种启发，我所提到的“操作图示”实际上就起到了这种暗示的作用，即发挥了教育的隐性作用2、问题的分析区角活动时常出现一团糟、乱哄哄的场面，幼儿忙于玩耍奔跑，情绪比较激动，抢玩具、告状、求助接连不断，有些冷门的

5、区域却无人问津。为什么会出现这种状况呢？究其原因主要有以下两点：（1）、材料投放的问题。活动区域的材料有的一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异。 3、解决方法及措施 (1)、材料提供的丰富性。所谓丰富性，是指教师为幼儿提供的选择材料的多样性，如为了让幼儿通体验发现不同材料在等分时，是有不同的具体方法的，我们准备了可供幼儿使用计数、丈量、秤量、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料，让幼儿在玩中发现

6、、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法，这样，使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。丰富性还体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。幼儿好模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这是就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。(2)、材料提供的层次性。材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将

7、所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料细化。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。三、活动中教师的指导(1)、以观察、鼓励为重。观察活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动、探索情况。如，幼儿当前的兴趣需要是哪些；分析幼儿为什么这么做的原因；了解幼儿在活动过程中有什么困难；把握每个幼儿的认知水平、

8、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易评判，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的心理环境。(2)、以适时适度指导为要。适时，即何时介入指导要灵活掌握。一般是在探索的问题难以深化时，缺少材料、学具时或发生纠纷问题等困难情况下，老师要予以及时的支持与帮助。适度，指教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。使区角活动真正成为孩子自己的活动。 四、区角活动结果分析在与孩子的交谈中你会发现，大多数孩子最喜欢的活动就是区域活动，每天离园时间，孩子们都要求进入区域，幼儿在区角活动过程中完全是自主的。他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。区域活动让幼儿有了游戏机会，发展了幼儿的个性，培养了幼儿的各种兴趣。区角活动使幼儿的个性获得充分的发展，各种需求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极的探索态度，并对自己的探究能力充满自信。另外，这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的