人教版小学语文一年级《四季》说课稿

1、20152016学年第一学期一年级语文四季说课稿说教材四季这篇课文是人教版小学语文一年级上册识字部分第二单元的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而培养他们热爱大自然的情感。说学情一年级学生课堂常规没有形成，学习习惯和方法尚待培养，而且学生入学基础差异较大，有的学生已经认识上千个汉字，能独立阅读书报，有的学生可能在学前没

2、有任何识字基础；尤其是这一类学生，面对纷沓而来的各项要求，如果要求过高过难，则会令他们茫然不知所措，如果再例如 “一”、 “学生”等较为简单的字词上耗用大量的教学时间，又会忽略学生们已有的知识基础，所以要分析学生的整体状况，考虑整体，关注个体。说教学目标一、知识与技能：（一）认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。（二）正确流利地朗读课文。（三）了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。二、过程与方法：经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。三、态度、情感与价值观：（一）感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感

3、情。（二）初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。（三）读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。说教学重难点：认字、写字、朗读课文说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。在对待学生

4、的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。教学课时：第一课时说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，指导书写。第二课时，复习巩固，感悟课文。我重点说第一课时。第一课时我设计了五个环节：（一）自主学习、创设情境，激发兴趣。（二）合作探究（三）展示交流（四）点拨小结（五）达标检测（一）自主学习，创设情境，激发兴趣。1、谈话导入，欣赏四季风景图片，猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看

5、出来的？2、谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)3、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。4、板书课题：四季 （二）合作探究 1、出示课文，播放课堂录音。2、老师范读课文，生找出生字宝宝。3、指明说生字宝宝，师图片出示11个生字。4、指明认读生字5、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。（三）展示交流1、老师把生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？2、男女生赛读、齐读。3、游戏巩固。（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）4、学习生字结构和部首。5、读词语。（齐读、指名读）（四）点拨小结1、多种方式朗读课文。2、认识笔画“乚” “乙”。3、田字格书写“七”“儿” “九”“无”。4、师范写，生