【课题交流】课题实验简报(第二十七期)

1、中国教育学会“十二五” 科研规划重点课题学校心理素质养成教育研究 实 验 简 报2012年第6期 (总第27期)-编印：总课题组学术委员会 时间：2012.5.20编者按：哈尔滨市道外区“科研课题第五协作体”实验研究暨 “特殊需要幼儿心理支援的研究”推进会，日前在哈尔滨市靖宇幼儿园召开。道外区所属实验学校的主管校长、科研主任70余人参加了会议。会议由道外区进修学校董副校长主持；中国教育学会重点科研课题学校心理素质养成教育研究子课题“特殊需要幼儿心理支援的研究”承担单位靖宇幼儿园，展示了课题档案等实验过程资料；靖宇幼儿园园长 马艳微 做了中心发言（见附件1）.实验教师秦阳在幼儿中一班做了有爱你就

2、说出来的公开课；道外区教师进修校科研主任、教育学会秘书长姜淑芳同志对示范课做了点评。哈尔滨市教育研究院科研处姚处长（市学会秘书长）做了风趣的讲话，他对哈尔滨市科研工作做了恰如其分的评估和展望。接着总课题组学术委员会主任张俊晨研究员发言，他对整个活动给予了很高的评价；并就靖宇幼儿园的子课题如何更加切题、明确实验目标、重视实验过程、优化实验措施提出了中肯意见。会议最后，总课题组组长、省教育科学研究院副院长崔永平研究员做了总结性发言。他对哈尔滨的教育科学实验研究工作给予了充分的肯定，并传达了基础教育研究方面的最新信息；对今后的科研工作提出了殷切希望，希望哈尔滨市在全省基础教育研究方面，走在前面，做出

3、表率，取得成绩，多出成果。会后，全体与会人员参观了靖宇幼儿园的廊壁文化展览，全方位展现了靖宇幼儿园在课题研究方面的阶段成果。附件1：关注特需幼儿群体，给予个性化心理支援特殊需要幼儿心理支援的研究子课题阶段实验报告靖宇幼儿园园长 马艳微哈尔滨市靖宇幼儿园，是第一批省级示范性幼儿园。多年来，幼儿园秉承科研先行优良传统，弘扬革命英雄的精神，以“坚持全面发展，倡导个性发展，实现持续发展；培养健康、快乐的阳光儿童，创办优质示范幼儿园”为办园目标， 2011年被确立为哈市教师培训基地园。历年来在科研方面取得了突出的成绩，曾获国家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”优秀实验实验园，省、市科研先进集体、国家

4、级课题示范基地等光荣称号；多名教师被评为国家级、省、市级优秀实验教师；幼儿园则先后荣获哈尔滨市教育系统先进集体、市精神文明标兵、省保育教育先进幼儿园、省级示范园，省现代信息技术示范园、省绿色幼儿园和国家三、八红旗标兵单位等殊荣。长期的科研实践使我们认识到:幼儿园的发展与课题研究密不可分；提高幼儿教育质量，必须依靠科研。为此，在制定“十二五”规划时，我们便确立了这样的指导思想，即：面向每一个幼儿，为每个孩子实实在在的发展服务，为幼儿的一生奠定基础。一、问题的提出与课题的确立在教师调研中反馈出，通过一些问题行为反映出越来越多的幼儿心理问题，如敏感、自卑、多动、执拗孤僻等等，从社会大环境来看，独生子

5、女已成为儿童的主体，他们通常缺少玩伴而失去很多互助交流分享的机会，同时独立面临许多矛盾和困难，如断奶、认生、入园等，再加上生活节奏不断加快、家庭条件和居住环境等诸多因素的影响，致使幼儿在成长过程中出现这样或那样的心理问题。据上海的一份资料统计，儿童身体有疾病的比例已经下降为13 ；而在行为、情绪、注意力、性格等方面有障碍以及有身心疾病的儿童占18一30。儿童的问题行为不仅有可能阻碍其正常的心理发育和发展，也很有可能导致成人期心理障碍和社会适应不良。因此，近年来，幼儿心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、焦点之一。而我们的研究就应该从发现身边的问题做起，从改善幼儿心理素质现状做起，从教育实践中

6、的困惑问题做起。图片说明：靖宇幼儿园的心理素质养成教育公开课：爱我你就抱抱我国家幼儿园教育指导纲要(试行)明确要求：要“高度重视幼儿的心理健康”，鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，并再一次强调指出：“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。为了摸清我们幼儿园孩子心理素质现状，我们向全园300多名幼儿家长发放了问卷，采用了调查法，针对幼儿主要教养人进行了文化程度、收入情况、与幼儿关系等方面的调查，结果显示：隔代教养、单亲家庭、留守儿童等特殊家庭占35%；而双亲教养的幼儿中有20%以上父母为文化程度较低的外来务工人员；这些特殊教养方式以及家庭环境因素，诱发了幼儿的特殊心理问

7、题，这部分幼儿的特殊心理需要，应当得到我们有效心理支援。以上的调研结果显示出，特殊心理需要的幼儿在幼儿园中占有较大的比重，这给我们带来深层次的思考，我们一致认为开展此方面课题研究是迫在眉睫、意义深刻；为此，我园将“特殊需要幼儿心理支援的研究”确立为研究课题，并向中国教育学会“十二五”重点科研课题学校心理素质养成教育研究总课题组提出子课题申请，2010年9月16日被正式批准立项。二、明确研究目标与方向课题被正式批准立项后，我园于2010年11月9日召开了开题会，会上对参加子课题组的实验教师进行了职责分工；明确了课题研究目标及内容。为课题的扎实开展创设了良好的开端。实验研究目标：1、关注和重视幼儿

8、的特殊心理需要，积极探索多种途径，给予适当的心理支援。2、积极建设特需幼儿健康成长的教育环境，探讨心理支援的有效策略。3、发挥幼儿园教育与家庭教育的默契配合与增力作用，对家庭教育进行干预、指导。本项研究预期解决如下三方面问题：第一，了解我园特殊需要幼儿的心理素质状况、基本心理需求；第二，探寻特殊需要幼儿身心发展的基本规律和特点；第三，在研究过程中，积极探索多种途径，对特殊需要的幼儿给予适当心理支援，培养其健全的个性，促进他们健康快乐地成长。三、强化实验措施，推进实验发展1、子课题的分解与研究对象的明晰我们的调查问卷是以班级为单位发放及回收的，因此，问卷回收后首先由各班教师做问卷分析，在分析的基

9、础上，依据本班问卷显现出的重点问题，制定了不同研究课题，他们分别为：对胆怯幼儿心理支援的研究；对自控能力差幼儿心理支援的研究；隔代教养幼儿心理支援的研究；对自闭倾向幼儿心理支援的研究；对留守幼儿心理支援的研究；对特殊家庭幼儿心理支援的研究；对依赖性强幼儿心理支援的研究；对社交困难、自闭倾向幼儿心理支援的研究、对单亲家庭幼儿心理支援的研究等九项子课题；这些课题涵盖了幼儿社会性、个性发展、特殊家庭等方面的心理支援研究，同时，依据教师日常对班级幼儿的观察了解及调查问卷反馈，每位课题组教师依据子课题确立了自己的个案研究对象，并设立研究对象小档案，进行前期访谈分析。2、专家培训，理论武装围绕研究内容，加

10、强实验教师培训，是搞好实验研究的关键因素。我们将集中培训与日常学习结合起来，每月至少召开一次课题例会，组织实验教师开展与课题研究相关的经验交流、家教指导、反思研讨等活动，并附有详细的课题记实。课题研究离不开专家的引领， 11年12月，我们又邀请区科研室领导为实验教师做培训讲座，提高了教师们的课题研究能力，为研究打开了新思路，也更增强了我们下一步研究的信心。12年4月，区科研室领导再一次给予我园实验教师专业指导，立足于课堂的点拨，边实践、边分析，促使教师对自己研究的实际情况进行深刻反思和行为跟进，学会站在科研前沿去看待问题、思考问题、研究问题，真正使教师在科研中不断汲取营养与健康成长。3、规范实

11、验管理，建立课题档案利用两个月的时间做好了实验初期的各项工作，规范管理制度，使课题实验工作步入规范化管理轨道。在制定研究方案及详细计划的基础上，建立健全课题档案，除专人负责主卷副卷的轨迹性材料积累外，每位实验教师有独立的课题档案，随时添加自己的过程性材料，例如反思、个案分析、家园访谈记录、活动剪影等，鼓励教师以独特的方式为自己的研究增色，我们力求扎扎实实的开展研究，并养成做了就一定留有痕迹的好习惯，使得课题档案真实，不编造、不突击、不补填，这些过程资料逐渐形成宝贵的研究成果。分享资源，共同提高。我们还鼓励教师阅读与课题相关的书籍或文章，并进行资源共享，开展自购书籍交流及分享借阅，因为此项课题研

12、究在网络上及杂志上都没有系统的研究先例，我们必须不断的学习，掌握更多的相关知识与经验才能保证研究不走弯路。同时，由实验教师自愿报名成立课题小组，参与课题管理工作，使课题组成为促进教师迅速成长、培养教育教学、科研骨干的摇篮。我们立足于课堂，注重观察，在信息采集的形式上有了一定的新思路，有的老师从单独的量表采集扩展到个案文字记录，还有的老师除了对幼儿进行观察记录，也对执教教师进行观察记录。这样的数据采集为实验研究提供了有价值的依据，激发了教师们的研究热情。对推进实验的深化，和实验水平的提高期到的促进作用。4、运用“个案法”，开展案例研究；在个案跟踪记实的交流中，实验教师普遍反映受益匪浅，能够充分学

13、习他人之所长，感受记实的不同撰写风格及教师们在个案研究中观察审视事件的不同角度。例如：王琦老师的子课题研究是特殊家庭幼儿心理支援的研究。她的班级从日本新转来一个小男孩，家里发生了比较特殊的变故，王老师用了近两个月的时间帮助孩子适应新环境，使他爱上老师和小朋友。她用文字记录了这段和孩子共同经历的心路历程，也为自己的实验研究留下了宝贵的资料。在这里为大家摘录几段分享一下：“2011年5月16日，班级新转来一名日本国籍的中国男孩顾健，今天在与他妈妈的交谈中，我得知孩子的父亲在日本被警察带走了，他亲眼看见父亲被押上警车。得知这一情况我很震撼，同时对孩子更充满了怜惜与关爱，孩子这么小，看到这一情景，心里

14、会是什么感受，我难以想象，这也让我联想起孩子刚来园时的神情；那是一种陌生、孤独与无助，以及因为言语沟通不便造成的无奈与忧伤；小小的孩子心里留下这么大的阴影，真让人心疼。我决定把他增添为自己的实验观察对象，帮助他尽快适应并喜欢上我们这个大家庭。首先要让他喜欢我，因为喜欢老师的孩子必定会喜欢这个集体。.”“2011年5月23日，他不时地用小手指来碰我，是为了引起我的注意，孩子喜欢我了！“2011年6月3日，顾健脸上的笑容总在不知不觉中一闪即逝，但他的动作却掩饰不住；“2011年6月8日，他总像个小尾巴似的跟着我，小手总是偷偷放进我的手心里，就连睡觉也要握着我的手，总是撒娇似的看着我笑；我知道，他不

15、只是喜欢我，更多的是安全感的表现。我做到了，他喜欢上我这位老师了，这种幸福感无以言表。看来，我用爱心滋润，让他享受温暖、关爱的心理干预手段是有效的。接下来，我引导他和大家做朋友，鼓励他表现出自己的精彩。宝贝，一起加油吧！”在实验档案中，这样的文字记录很多；她们在繁杂的工作中，还能做到如此细致的观察与思考。常常让我们感动。图片说明：省教科院副院长崔永平研究员在马艳微园长陪同下，参观“廊壁文化”和园容圆貌等心理环境5、寓教于乐，促进课题研究的深入我们本着让幼儿快乐生活，健康成长的原则，通过丰富多彩的活动，给幼儿表现、发展的机会，让他们体验自主的快乐，更为特殊需要幼儿心理支援的研究与实践搭建了桥梁。

16、（1）特色活动，拥抱健康健身活动是我园开展的特色活动之一，如韵律活动、健身律动、体育游戏等。不仅丰富了幼儿生活，增强了幼儿的身体素质，也使幼儿参与活动的兴趣及快乐情感得到满足。我园的游戏活动曾在黑龙江省少儿频道“葵花朵朵向太阳”节目周末版中以专辑播放。(2)开放舞台，感受快乐为更多给予幼儿个性张扬的机会，幼儿园每周五晚在前厅进行区域开放、小舞台、才艺宝宝比赛等展示活动，为每个班级、每名幼儿搭建了大胆表达、自信表现的平台，这样的活动，为幼儿扩展了发展空间，让他们在活动中锻炼成长，得到社会和家长的赞誉。（3）大胆尝试心理训练课优秀心理品质的养成，关键在于行为训练，养成优良的行为习惯，可以让孩子受益

17、终生。我们尝试在课题实验课中，渗透心理行为训练；本着寓教于乐的原则，把游戏课变成智力训练课、情感训练课；把体育课变成意志品质训练课、合作意识训练课；推进会上的公开课有爱你就抱抱我，就是一节心理训练课。(4)营造棋牌文化氛围，以棋育人棋类游戏是一种新颖有趣的游戏形式，也是幼儿喜欢的游戏活动，可以使幼儿在智力开发、思维训练、社会性发展等方面受益。为此，我们定期开展棋类竞赛活动，通过比赛激励幼儿的参与热情与竞争意识，同时邀请家长担任裁判，更显公平公正，尝试了象棋、跳棋、飞行棋、五子棋、斗兽棋等多种比赛，并举办亲子擂台赛，请家长挑战幼儿，把对棋类游戏的热情传递到家庭当中。丰富多彩的活动，为我们的研究创

18、设了载体，让实验教师有机会在各项活动中对特殊需要幼儿给予有效的心理干预，满足幼儿的内心需求，体验成功的喜悦，增强自信心。6、切实开展家园共建活动本课题研究的难点在于充分发挥幼儿园教育与家庭教育中的桥梁作用，干预指导其家庭教育。为此，我们将家教指导列为重要的研究措施，从以班级为单位和以园为单位两方面入手，实验教师从日常细微小事着眼，发现问题及时反馈指导，通过电话沟通、网上交流、约谈、家访等形式为家长的家庭教育出谋划策。而幼儿园则定期举办家教讲座、名师在线、开放交流等活动，通过课题组的专题讲座、网上QQ群的咨询答疑等形式，及时帮助家长疏导一些家教过程中的困惑。一年半的时间，我们为家长做了共同的目标-如何培养优秀的孩子等三个专题讲座，很多家长在讲座结束后依然不愿离去，与我们探讨交流一些实际的案例，寻求指导。后勤保健人员也积极参与到课题研究中，向家长发放幼儿行为表现问卷调查，并设立幼儿心理咨询台，及时向需要帮助的幼儿或家长施以援手。四、阶段成果与存在问题在课题组实验教师的共同努力下，我们取得了一些显著的成绩，两名教师评为