《临死前的严监生》教学设计

1、临死前的严监生教学设计学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。设计理念本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写

2、人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学重点、难点：通过人物的动作、神态体会人物形象教学过程： 一、课前小游戏导入。 根据性格特点猜名著中的人物。 孙悟空、哪吒、诸葛亮、武松、 二、介绍儒林外史，解题。 师：这些都是出自于名著中的人物，今天我们又要学

3、习一部名著儒林外史。 1、教师出示小黑板。介绍儒林外史。 师：我们今天要走近的一个人物是“严监生”。板书：严监生 2、介绍严监生。（给学生正音“监”） 严监生姓严，“监生”是他花钱买来的一个称号。 严监生何许人也？（他家有十多万两银子，钱过百斗，大米成仓，鸡鸭成群，牛羊成行，良田百亩，金银典当每年收入少有几千两银子。） 3、师：同学们想一想，这样有钱的人，在临死前会怎样处理他的银子呢？ 学生交流，点名谈。 4、板书课题：“临死前的” 师：但严监生的做法与众不同，那今天让我们走近“临死前的严监生”。 全班齐读课题，让学生区别“临”与“监”。三、读课文，感受“病重” （过渡语）：请同学们现在读课文

4、，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。 1.学生再读课文，感受“病重”。 2.交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。指名读句子。 点评学生的朗读情况。师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？四、精读课文，感受

5、“吝啬”（过渡语）：同学们，儒林外史这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“”画出这个句子。1.学生默读课文。2.指名读句子。出示课件：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。3.教师读句子，学生想象画面。（师范读句子）4.交流看到的画面，听到的声音。师根据学生的回答板书：两个指头5.理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）6.联系上下文，你们能用一些词来形容此时的严监生吗？（奄奄一息、病入膏肓）7.濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总

6、”字用得好呀，说说你从中体会什么？8.引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。（生读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。9.师：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？指名读描写严临生的句子，其他同学想象一下，当时他心里有什么感受？（难受、焦急）指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。 师：同学们，严监生苦苦挣扎，总不得断气，竟然是为了那两根灯茎！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬；小气

7、；爱钱胜过爱生命等）师板书：爱钱胜过爱生命五、感情朗读，体会写法出示课件：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。1.指名读句子。2.出示课件：（出示描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬）他把头摇了两三摇两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。把眼闭着摇头，那手只是指着不动点一点头，把手垂下，登时就没了气3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）师根据学生汇报板书：动作、神态4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）5.师小结：所

8、以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。六、学习方法，升华练笔（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。1学生进行小练笔，教师巡视指导。2指名读小练笔，其他学生点评。3师小结练笔情况。板书设计临死前的严监生 两个指头 两茎灯草 吝啬鬼（爱财如命） 教学反思：在备课时，我抓住以下两点展开一、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。 二、感受人物