《买文具》教学设计

1、买文具教学设计教学内容：买文具是 二年级上册第二单元购物的起始课。教学目标：知识与技能：1、结合购物的具体情境认识各种小面额的人民币。过程与方法：1、认识小面额人民币之间的换算关系。2、会用小面额的人民币解决简单的购物问题。3、通过实践活动，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。情感态度与价值观：培养学生把人民币的知识应用到生活中的意识，教育学生爱护人民币。教学重点：认识小面额人民币之间的换算关系。教学难点：会用小面额的人民币解决简单的购物问题。教材分析：“认识人民币”这节课我认为一定要充分把课堂生活化，让学生体会到数学来源于生活并服务于生活，所以本节课中我充分利用多媒体辅助教学的功能制作生

2、活中的商店，让学生体会自己真的身临其境。同时我让学生准备一些道具钱，而我准备一些真的人民币，特别要找出一些以“分”为单位的钱（因为学生对“分”的认识太少。）教学过程：一 、 创设生活情境，导入新课师：同学们，今天我想和你们一起去逛一逛小卖部。（出示多媒体小卖部的情景，声音：欢迎光临本店！生活化的场景把课堂还原于生活，让学生体会学习数学的实用性。）师：买文具要用到什么？（介绍人民币的由来、历程、这样的数学趣闻可以大大的激发学生的学习兴趣，还可以吸引学问探究的欲望。）二、探索新知1、 认识人民币的面值。元、角 、分2、 创设操作情境（1） 4人一组，拿出道具人民币认一认、分一分。（ 新课标强调：动

3、手实践、小组合作、自主探究是学生学习数学的重要方式，所以我让学生 在已有的知识经验和认知发展水平的基础上充分从事数学活动的机会。）（2） 用我手中的真钱来帮助学生巩固对人民币的认识。（学生是课堂学习的主体，教师只是组织者和引导者，所以我在学生自主探究的基础上再一次帮助学生更全面更系统的掌握知识。由于人民币图形的太小，所以充分发挥多媒体教学的优势把“人民币”放大，从而引导学生从图案的差别上再一次认识和区别不同面值的人民币。并掌握人民币之间的兑换。）（3） 通过“角色”的扮演来模拟购物。（通过购物让学生初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时再次体会数学与生活的密切联系。）三、 巩固练

4、习（只用了5分钟的时间）四、 课堂小结今天你有什么收获？我们为什么要爱护人民币？买文具教学反思本节课我充分创设生活情境、游戏情境、操作情境、故事情境。让学生在具体的情境自主探究，从而很好的完成了本节课的教学目标。各种情境的创设充分调动了学生的主观能动性，把学生推到了学习的主体地位上。激发了学生探索、创新的欲望。所以在整节课中学生玩的开心，学的开心。我想一节好的课就应该这样，这节课我很满意。（这是我课中的感受） 可是课外作业的完成却让我大吃一惊，因为很多学生还是无法对人民币进行换算。比如：（1）一张2元能换（ ）张2角（2）80角=（ ）元 -这两个题目就是本节课的重点，所以可想而知本节课并没有

5、突出重点，也就是说教学目标并没有很好的完成，只突出体现了过程与方法、情感与态度目标，而忽视了知识与技能目标。但也不能说一点知识与技能目标都没掌握，我发现学生对简单的兑换还是会的。比如：（1）一张1元可换（ ）张5角（2）一张1元+一张2元+一张5元=（ ）元买东西付钱大部分学生也会。所以我思考了很久，为什么一张2元能换（ ）张 2角80角=（ ）元这样的题目学生很难下手，因为此类题目比较脱离学生的生活实际，生活中学生几乎不用2元的，不用“分”钱，所以就比较陌生。而且我还发现本节课在制定教学难点是定错目标，难点应该定为：人民币之间的换算。而突破这个难点就要从巩固联系中加强，而本节课情境教学太多，所以导致练习时间太少。 通过本节课的教学与反思，我认识到一节课的时间分配也是很重要的，而且为了同一个目标也没有必要制定多个教学情境，所以本节