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文档简介

1、反比例教学反思本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高。 反比例关系和正比例关系一样，是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内容是在学生理解并掌握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比较抽象，学习难度比较大，是六年级教学内容的一个教学重点也

2、是一个教学难点。一、本堂课取得的成绩：1、创设情景 激发求知欲望我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。2、 深入探究，理解涵义在探究的过程中，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析表3，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。3、比较猜想，归纳规律我考虑到表5和表6相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式，进一步把自主

3、权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对表5的学习探索取得更深一层的效果。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知识目标，又培养了合情推理的能力。4、联系旧知识，渗透难点联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。例如本节课成反比例的量中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。二、本堂课的不足：1、在探索表二时，没有强调对应的两个数乘积相等。因此，学生在探索表三的时，就没能很快找到数量的变化规律。2、表五与表六的对比观察不够，没有强调表五中的已行路程和未行路程为什么不成反比例关系。学生在判断两种量是否成比例、成什么比例时就有点模糊不清。 3、本堂课设计6个表格，容量较大，高估了我班学生的探索能力。总之，在本案例的教学活动中，

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