《观察我们周围的材料》教学设计及自评

1、 小学科学观察我们周围的材料（教科版课程标准实验教科书科学三年级上册）哈尔滨市道里区榆树中心校 张洪艳【摘要】学生先明确“材料”概念，再找出身边的一些材料，设计调查方案，小组活动，找出常见的材料，尝试描述它们的特性。【关键词】常见材料 物质 塑料 木头 金属 纸【教材分析】观察我们周围的材料是三年级上册第三单元的第一课内容，它为三年级的孩子提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探究的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同的种类的材料。可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。材料与人类的关系密切，材料的使用也影响着周围的环

2、境。1.教材地位及作用 引导学生从材料的角度观察物品、引发他们对材料的研究兴趣，为后面对材料的研究做准备。2.教学目标1 科学知识：学生认识到物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料;学生调查出我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料等。2. 科学探究：学生小组调查材料在日常生活中的应用；学生能观察和辨认不同的材料；学生能用词语描述常见材料的特性。3情感、态度和价值观：激发学生进一步研究材料的兴趣和愿望。3.教学重点、难点教学重点：理解“材料”的概念，通过调查找到我们周围的常见材料。教学难点：学生理解“材料”的概念，设计调查我们周围常见材料的方案。【学情分析】小学生每

3、天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”、“金属”、“木头”、“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，这样他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。【教学策略】 1 小游戏引入新课，创设情境。2 让“材料”概念形象化，便于学生理解。哈尔滨市教育研究院网站资源 小学科学3 学生在制定调查方案时，要给学生充分的小组讨论、交流时间，教师还要适时引导。

4、4 教师设计的问题便于学生理解，好操作。【教学过程】一、教学准备二、游戏导入，认识材料。1出示用塑料纸包着的木块、砖块，让学生猜可能是什么，它们在水中是浮还是沉。放入水槽中看现象，打开纸看结果。2提问：木块、砖块可以做成什么？3师：我们把盖房子用的砖、做桌子用的木头叫做材料。课件出示，学生齐读“材料”的概念。4师：看看我们的周围，有许许多多的物品。例如早晨起来我们会穿戴一些物品，吃饭时我们会用到一些餐具，上学时我们会乘坐交通工具，在教室里学习时我们会用到一些学习用品，课间做游戏时我们会用到一些玩具等等。它们是由不同的材料做成的，这节课我们就来认识周围的材料。（板书课题：我们周围的材料）5你还知

5、道哪些材料的名称？教师将学生说到的材料一一板书出来。例如：金属 木头 纸 玻璃 瓷 泡沫 布 塑料（学生经常会把“塑”读成su，其实它只有一个读音s。这里教师要强调 “塑”的正确读音，让学生多读几遍。）等。三、调查活动1刚才同学们说出了很多的材料。那么，我们身边的物品都只是用一种材料做成的吗？哪几种材料被我们经常使用着？下面我们就调查活动找到答案吧。2想一想我们现在在哪里调查合适、怎样调查、调查时应注意什么？怎样设计材料调查表？3学生小组讨论、汇报。4结合同学们的汇报情况，老师制定了小组调查要求和材料调查表。展示课件，了解调查内容及要求。5进行小组调查活动，填写调查记录表，交流记录的情况，看看

6、有没有出错。6汇报调查结果，教师适时板书。7我们调查了很多物品，它们都是由一种材料做成的吗？8经过调查我们发现什么材料被我们经常使用着呢？教师适时板书四 初步感受材料的特性。这几种材料能在我们身边被广泛使用着，是因为它们本身都有一些优点。例如为什么科学书皮包着一层塑料薄膜？下雨时学生为什么穿塑料雨衣？等等哈尔滨市教育研究院网站资源 小学科学五 总结，拓展1、其实这些材料身上还有许多的优点，下节课我们再接着研究。2、让我们做一个生活中的有心人，去发现周围的材料，去探究身边的奥秘。 板书设计： 观察我们周围的材料 砖 金属 导电 木头 金属 塑料 防水纸 玻璃 纸 可重复利用瓷 泡沫 木头 坚硬布

7、 塑料 0000 观察我们周围的材料自评材料本节课的教学设计已经经过了一些赛课活动的检验，取得了较好成绩。主要体现在以下几个方面：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度1、设计科学课的教学目标时我注意用教材教而不是教教材。教教材的教学，常常把目标单一地定位于教知识；用教材教则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有用教材教的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。2、把学生作为科学学习的主体。我的教学设计建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。3、教学环节设计以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学的主要途径。本节课我引导学生设计、调查我们周围常见材料的活动，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。4、把握小学生科学学习特点，因势利导。科