慢慢地等待花开的声音

1、慢慢地等待花开的声音-在幼儿园家长会上的发言 各位家长朋友们，大家好！我是贺兰一小xxx，首先感谢县幼儿园给我们小学教师提供这样一个和大家分享、交流的平台，借此机会，我以自己多年小学教育工作的经历来和各位家长共同探讨对幼儿教育的一些看法，不妥之处敬请雅正！从教以来，一年级的教学工作我也承担过，但近几年我和同事们越来越感觉到一年级的孩子即好教，又难教。好教的是一年级上学期老师不教孩子都会，难教的是在上课的过程中，孩子不会听课的现象严重。做练习，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，最终的结果是什么呢?那就是孩子好的听课习惯没有了。家长朋友们，请您想想，我们小的时候，大多数都不上学

2、前班的，为什么我们那时的一年级几乎没有说不及格的，可你看看我们现在的一年级的班级，都有考出一位数的孩子，这又是什么原因?这就是“兴趣”的问题。通常来讲，我们对不熟悉的、不了解的、陌生的事物感兴趣，愿意去问。比如说:就拿我今天讲的内容为例，如果大家都已经知道我要讲什么，你们还会认真听吗?(那是肯定不愿意听的，甚至还会在下面窃窃私语)，我们大人都是这样的，更何况没有自制力的孩子们呢?其实这个例子恰恰能够说明一个问题:知道的没兴趣，不知道的才感兴趣。那么为什么孩子刚上一年级就不爱听课呢?这其中有许多孩子是因为在上小学前，提前接触了小学的课程，他们认为自己已经会了，对老师所讲内容失去了兴趣，有的孩子你

3、看他坐的非常好，但是你从他的眼神里可以看出他没有在认真听老师讲课。之所以出现这种现象，这就是幼儿教育“小学化”带来的弊端。什么是幼儿教育小学化？就是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的大班（学前班）办成了“小学预科”班。那么，这样做的后果是什么呢？结合我们的工作实践，我们觉得有三个不利因素：一、不利于幼儿的身体发育从幼儿身体发育的特点来看,孩子年龄尚小，全身的肌肉、骨骼正处在发育阶段,紧紧握笔写字会影响孩子的手指发育,严重的会致使稚嫩的骨骼变形，还会导致幼儿

4、近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生。（过早的让孩子写字，导致的一个较为严重的后果是孩子的握笔姿势不对，以至于书写质量差，书写速度慢，而且握笔姿势极难纠正。另外，过度书写，孩子的坐姿如果不正确，就为近视埋下了隐患。还有一点，许多孩子在上学前接触了拼音，由于现在课程标准做了调整，拼音的读法和以前是不一样的，所以孩子有可能学到的是错误的知识，到了一年级，虽然老师又从头教起，但错误的知识一旦形成定势，有时是很难纠正的。所以我们一定要注意，不要做这些出力不讨好的活。如果想教，就交孩子多认字，引导孩子多读书。）另外,幼儿的神经系统发育还不够完善,如果硬要幼儿一笔一画地写字, 强制幼儿长时间的集中注意

5、,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板。二、不利于幼儿的心理发展过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的孩子心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性，使孩子厌学。我们接触过这样一个孩子，每当老师一上课，他就会哭着往教室外面跑，边跑还便喊着：“我不要上一年级！”久而久之，不但学习跟不上，妈妈还得跟着到学校陪读。更家长交流后得知，在上一年级前，怕孩子跟不上一年级的学习，在假期给孩子报了各种辅导班，使孩子对学习产生了厌

6、烦与抗拒。 还有的家长拔苗助长，比如我认识的一个朋友，孩子才5岁，便给孩子规定每天晚上78点是他固定的学习时间，无论孩子是否正玩得开心，时间一到，妈妈便会马上把他抓回到书桌旁，强迫他学习，孩子很不满，每次开始学习前都会用力地拍打桌子，拿桌子出气。不难想象，这样的孩子到了小学是怎样的一种状态。这就是由于家长不了解孩子在这个年龄段的身心发展特点，从而造成了这样的后果。三、不利于幼儿未来发展1、对学习失去兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。如前所说，学龄前

7、儿童的生理和心理特点，决定了他们还不能像小学生那样坐下来规规矩矩的学习，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。而作为孩子的教育者 -家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害是极大的。如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字、算算术，孩子们会很扫兴。当他们进入小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散。于是，对学习产生恐惧和厌恶，结果使孩子还未正式开始学习，就已产生了厌学的情绪。2、伤害孩子的自尊和自信在孩子们还没到一定年龄就整齐划一的要求字写好、题算对，如果写不好，家长呵斥、打

8、骂，老师批评孩子，在这种小学化的教育过程中，幼儿得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情。在实际教育工作中，我们也会发现，儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，但到一年级下学期甚至二年级，这些孩子原有的知识储备已经消失殆尽，而原来养成的不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯会逐渐带入学习生活中，致使孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。3、扼杀孩子的潜能与创造力幼儿教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。拔苗助长的故事我们耳熟能详，我们都觉得那位农民不应该这样做，可是你们知

9、道吗?在孩子幼儿成长期，我们家长往往扮演的恰恰就是那位拔苗的农民，而最终受伤的就是我们的孩子。我给大家讲一个这样的小故事，来说明这个问题。有一个孩子，其家长深知学前教育的真谛，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩

10、乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出众，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉。到了五年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说:这孩子虽然头脑反应不是特别快，但学习习惯好，只要认真思考没有解决不了的问题。现在这孩子已经上高中了，从小养成的良好习惯成就了他，学习自觉，爱好广泛，是老师的得力助手，同学心目中的阳光男孩。家长朋友们，每个孩子都是一个不一样的世界，借今天这个机会，我也想以一位家长的身份和大家分享做家长的心得：幼儿阶段是人生的奠基阶段，父母是孩子第一任老师。他在孩子成长过程中起着主导作用。一是家庭和睦、互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境、宽松的学习氛围。试问！成长在吵闹声、麻将声中的孩子会成长为一个什么样的人？二是身为父母，要从小养成孩子好习惯。“习惯养得好，终身受益；习惯养不好，则终身受其累”，勤恳、有礼、尊重他人、包容他人，这都是父母身体力行，言传身教的结果。三是要锻炼孩子的勇气，使他们更独立、自信。孩子在学习、生活中获得成功，必须培养勇敢的精神，有了这种精神，孩子就表现的自信。