2020年我对当地教育的思考

1、我对当地教育的思考不要把学生束缚得失去了自由 我们县是全国经济百强县，但是我们这里的教学质量（主要指高 考成绩）是不敢恭维的。于 xx 年 9 月份，我的孩子步入了我县的两 处重点高中之一。孩子就读的学校有一项管理措施晚自习第三节由各家长轮流 着盯班。这项措施的优点是： 1、可以让家长了解班级的管理状况；2 、家长的存在维持了班级纪律； 3、可第一文库网以让老师得到 更好的休息（第三节自习教师不盯班）。在 xx 年 10 月份的时候，本人有幸去孩子的班内盯了一节课。在 上自习的过程中， 孩子们都在忙着做老师布置的作业， 可以说自习纪 律非常的好。 在以后与孩子的交谈过程中了解到， 各任课教师布

2、置的 作业都很多， 没有自由时间进行个性化的学习。 大量布置作业的原因 无非就是避免学生有闲散的时间进行打闹， 或者是作为各任课教师来 说自由时间不占白不占。 这样的大量布置作业是避免了学生的打闹或 课堂上玩耍，但是，这样也抹杀了学生的个性学习，学生只是疲于应 付作业，没有时间根据自己的学习状况进行学习。在课堂上，吃不饱 的学生仍旧是吃不饱，吃不了的学生仍旧是没有时间进行咀嚼消化。在元旦放假时，孩子做作业时连对数运算公式、三角函数公式、 化学方程式等都记不住， 作为班内十多名的学生来说， 基础知识都掌 握的这样差，这引起了我的担心。我告诉自己的孩子，你们的学习是营养不全 +消化不良。孩子反应导

3、致这样结果的原因是没有复习的时间。确实是像孩子说的，一学年的内容一学期就学完了，再说学生只是忙着应付作业，没有时间复习，导致基础掌握的差也在所难免 了，也就没有其他推卸的理由了。这不得不引起了我的反思。在有些学校，类似的捆绑式的束缚或 者是保姆式的管理方式限制了学生的个性化发展。 在素质教育的今天， 山东省教育厅为了减轻学生的负担、 为了给学生自幼学习的时间与空 间，采取了很多措施，例如节假日不准学校上课、晚自习不准教室上 课等。于是乎上有政策下有对策，晚自习不让上课，那么也就导致了 教学管理者和教师不约而同的想到了布置大量的作业， 逼迫孩子在自 习时进行学习。这样做从表面上来看，学生是忙着学

4、习，但这样却把 学生变成为应付作业的机器， 学生的学习也就失去了自主性、 积极性、 针对性和个性化。这使我想到了一个“国问”为什么这么多年中国培养不出诺 贝尔科学奖？在 美国女生给我的六个惊诧 中有一段文字给出了答 案，“目前的复印机式的教育消耗着孩子们的精力，限制了孩子们的 追求。众所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼杀天性 和本性，就是扼杀成长的活力和动力， 如此的教育能培养出创造性的 人才吗？”无独有偶，我在网上看到了解放日报的一篇文章教育应为 学生保留自由空间，这也引起了我的共鸣。其中说道“ 3300 个高 考状元，为什么没有出现出类拔萃的人物？”在华东师范大学 60 周 年

5、校庆主题论坛上，中央教育科学研究院院长袁振国教授如此发问。 据跟踪统计，自我国恢复正常高考以来，每年各省份都有文理科“状元”，截止到 xx 年高考已产生约 3300 名。但袁振国表示， 这些按高考制度选拔出的“状元”，日后不论在政界、军界、学界还 是文艺界、企业界，都几乎未有成名成家者。他认为，尽管中国基础 教育水平在国际上并不算低，但人才创新能力并不算强。以高考制度为代表，一些国内教育制度性安排已造成学校教育机 构的固化僵化。袁振国举例说，比如每年高考数学科目通常一共 23 题，而且第 22 题一般是几何试题；然而，当有一届高考数学减为 22 题，或第 21 题不是几何题时，老师和学生就开始

6、无所适从。个中原 因，恐怕就是因为应试教育中的“题海战术”，都是完全按照“ 23 题”套路来反复训练的。“教育绝不是知识传递式的事业，而是充满创造性的事业。”中 国教育学会副会长、 华东师大终身教授叶澜认为， 创造力应是人的生 命本能，好的教师能够将知识转化为教育， 以教育来激发学生内在创 新能力。华东师大教育科学学院院长丁钢教授则表示， 我国教育制度 的改革与创新，应该让教师更聪明地教学、让学生更聪明地学习。袁 振国也表示，教育制度性安排应为学生创造性的养成保留自由空间， 这种空间不容压榨与扼杀。 他以研究课题为证： 世界上 100 位最优秀 的科学家、社会活动家、企业家、文艺家中，只有科学

7、家明显依赖于 学校教育程度与水平， 其余名家的成就与学校教育关系并不显著， 甚 至无明显“正相关”。因此，在固有体制之外，为学生开辟各种社会 实践活动空间尤为重要。专家的言论更加引起我的共鸣，这也使我想到当地的一处高中有一项制度一一千分制考核。将学生的校内各项常规细化到各个方 面，当学生触犯某些制度时就会给学生扣分，当扣分到一定程度时， 学校会勒令学生到校听课或者将学生领回家反省。制度如此之严格， 看似是一件好事，但事实上在严厉的制度面前，学生不敢犯错，但事 实上严厉的制度已束缚了学生的成长自由，限制了学生的创新思维。同样有一处初中，学校内的教师非常敬业，既管学生的学习，又 管学生的吃穿住行，甚至学生的晚休都要盯到晚上十点多， 教师的工 作，特别是班主任从早晨五六点无缝隙（当然除了学生上厕所）的盯 到晚上十点多，毫不夸张的说是一种类似保姆式的教育。 自习时教师 布置千篇一律的作业，作业