2020年托班幼儿教育随笔

1、托班幼儿教育随笔 阅读教师随笔能够使教师从中学到东西，转而意识到自己的不 足之处，接下来了一些托班幼儿教育随笔，以供参阅。幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术， 也是教师主导作用的具体体现。 如果教师自我调控恰到好处， 就能维 持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从 而顺利实现教学目标。 就幼儿教师而言， 我认为应掌握如下三方面的 自我调控。一、教态的调控 当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有经验 的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。1 、微笑时教师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运 用情感

2、，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教 师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感， 对教师油然而生的亲切、 亲近之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权， 融洽和谐的教学情景和 气氛缩短看师生间的距离当然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要 带有热情，以获得幼儿信任 ; 提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼 儿的思考 ;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减 轻他失误的沮丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励 只要教师心中有“假如我是孩子” “假如是我的孩子”的信念，就能 微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉。2 、教师应用丰富的表情来帮

3、助自我调控 教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材” 上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣。如： 当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄 重和威严 ;有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣 和热情凡此种种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满” 的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调 节的力度。3 、教师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性， 以广角度的扫描捕捉反馈信 息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期

4、 待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围 ; 就是用眼神批评 孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受。其实幼儿非常留心教 师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不 能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情 ; 同时扩 大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下， 使他们都感受到教师的重视和关注， 也要针对不同的情况投以不同的 目光，做到因人、因情况而有别。4 、教师应适当用“动作语言”来进行调控动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安 全感; 当幼儿大胆正确地回答问

5、题时， 教师要略带夸张地伸出大拇指， 甚至亲他一下，以使幼儿体验成功 ; 当幼儿遭遇困难时，教师要走上 前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气这些动 作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是教师职业的需要。二、教学内容的调控 一个优秀的幼儿教师，其教学的成功之处就在于：在准备阶段 把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最 低限度; 在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。晨间活动时，我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着， 画的是什么呢 ?画的是一颗大树， 树枝上画上一个个又大又圆的东西， 像苹果，又像是西瓜。“陈天祥画的什么东西呀 ?”我蹲在他面前问。

6、“一颗苹果树。 苹果树上结满了很多的苹果， 我在这个苹果上给它安装上按钮， 用手 轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用被 =杯子 接着喝。” “这是什么呢 ?”我指着一个似人非人的图像问 ;“这是奥 特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑 ”陈天祥讲的眉飞色舞。 “呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢 ! ”我故作惊讶的夸奖他。我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的 这个苹果能帮老师拖地卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩， 他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢”“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师 为你鼓掌。”我由衷的为聪明的陈天

7、祥鼓起掌来。在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在 陈天祥的眼里竟如此美妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，常 常是异想天开， 而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。 作为孩 子心灵的启蒙者， 不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中， 而应 适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的“苹果树”。今天的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后，我 在黑板上画出了花猫的大体特征， 然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂 色。我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，感到十分欣慰，但同 时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接近， 缺乏个人的特 色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到

8、了陈天祥的画。我 发现他在画纸上， 赫然画了一个大大的椭圆形， 椭圆形上还添画了几 笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。我便 饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告诉老师你画的是什么吗 ?”“小花 猫呀! ”“那小花猫的脑袋呢 ?”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷 团在一起睡觉呢 ”一句不以为然的话震惊了我。 找到了! 这就是我一 直在找的与众不同。 孩子思维的创造性正是通过这小小的画面体现出 来，作为教师的我，一直在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身 体上的花纹。 却忽视了小猫睡觉的特点。 陈天祥这个调皮机敏的小男 孩一语道破。想法实在可贵 ! 于是，我马上表扬了陈天祥，并启发幼 儿再去从不同的方面打开思路，展开想象接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景 小猫抓老鼠的情景 ;几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情 景孩子买的画就是这样的妙趣横生。 但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的 舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制