14.鹿和狼的故事教学设计

1、14.鹿和狼的故事教学设计学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？你认为鹿是一种怎样的动物？2.请你用几个词语说出“狼”和“鹿”分别给你留下的印象。3.有关狼和鹿的成语你知道多少？导题：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这

2、篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：出示课件 14鹿和狼的故事二、自学课文1.用自己喜欢的方式读课文，交流讨论不认识的字或不理解的词语。2.在检查自学情况。（生字、生词、多音字、个别词义）3. 课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？三、理解课文内容1.默读课文。.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。2.在文中找出罗斯福下令后鹿和狼数量的变化情况？学生交流讨论。罗斯福的做法产生了怎样的结果？3.讨论：（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）森林中的鹿得到保护了吗？罗斯福的政策为什么会失败？（3）.整个生物界中还有许多这样的

3、相互制约因素，你能用相互制约、相互联系的事例来说明这个食物链的关系吗？（4）.小结.生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。指名读句子：（5）.再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？四、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3.狼倒在猎枪下的一瞬间，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5.这个故事告诉我们一个什么道理？用课文中的话回

4、答 6.从课文中你得到什么启示？五、作业。小练笔 说课稿一、说教材 这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第六组里的课文。这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。 教学目标： 知识目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 情感目标：增强维护生态平衡的意识。 技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理

5、的表达方法。 二、说教学重、难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 三、说教法学法： 语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。从而激起学生想探究的愿望。 四、说教学过程 一、激趣导入，揭示课题。1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中或你听过的童话故事里，它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书“狼”。2、同法揭示“鹿”。3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶

6、残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的鹿和狼的故事却与我们对他们的认识不一样。同学们想知道是怎么回事吗？4、板书课题。 二、自学课文。1、读读阅读提示，明确本课的学习要求。2、自读课文，要求读通读顺。3、检查词语，正音。 三、再读课文，把握课文具体事例的内容。1、出示要求，同桌合作完成。2、同桌之间说说鹿和狼的故事。3、反馈阅读情况。 （1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？ （2）结果怎样？ 四、分析故事。1、过渡语。2、出示要求，学生自读并思考。3、全班交流： （！）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。） （2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？a、指名回

7、答。b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？d、整个生物界还存在许多这样的相互制约的因素，你能用其他事例来证明我们必须尊重这种关系吗？ 五、体会作者的表达方法。1、回忆学习过程。2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。 六、拓展：1、学了这篇课文，你一定有许多的感受，请你来说一说。 七、作业。 收集有关自然界生物之间相互制约，相互联系的资料 。自评稿在本课的教学中，老师“浅入深出”，循循善诱，在短短的一课时里，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学

8、习的方法，而且悟出道理。 一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力，在这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养具体体现在以下几个方面二、找准切入点本节课深入文本的突破口是这两个词语？凶恶残忍，美丽善良。教师引导学生根据对狼的直感？凶恶残忍，说出了很多形容狼的贬义的词语，让学生充分地说，进行说话训练如狼狈为奸，引狼入室，声名狼藉等等，渲染狼“恶”的形象，使其恨得咬牙切齿！反衬鹿的“美丽善良”教师因势利导，利用 “悬念”引起学生质疑，激发学生再读课文，探究原因何在，积极地参与探讨。三、读中感悟 在语文学习中“读”是一个

9、不可替代的手段在教学中，本人注重朗读，读得充分，如：默读课文，齐读词语，加强理解；自由读文，畅谈感受；多样化再读课文，试找理由；自读句子，自读自悟等等四、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂。学习方法是构成学生学习能力的主要因素小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念鹿和狼的故事的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在读写字词的时候，教师巡视并鼓励学生“写字的姿势非常正确”！虽然是简短的语句，可见任教师对学生书写姿势的培养多重视同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化如学生在读书的时候，教师巡视并赞赏道：大

10、家读书的习惯真好，刚一读书就拿起笔画下重点；还有的同学在画了之后还在旁边写了几句字；这个同学真会做笔记这样教师既在表扬学生写简单词句，又引导鼓励学生写长句子表达自己的观点五、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观。语文教学中要培养学生一定的情感态度价值观学习本课时，任老师首先引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识然后帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点学生一下子透过现象捕捉实质，在教学过程中层层深入，逐步突破难点，引导学生懂得道理懂得狼和鹿都是森林中的一员，他们的缺点和优点都展示在大自然中，我们不要用人类的价值去衡量他们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和鹿；人类间接破坏了森林、等等，学生深刻地认识到