《麋鹿》教学设计

1、麋鹿教学设计课题名称麋鹿科 目年级六年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析能力，协作能力强，并且已初步具备了信息的检索、加工、处理能力。同时从心理学角度看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教，对学生真正意义上的建构起着积极作用。由于学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此为学生提供丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，让学生在问题导向下积极主动的摄取各类信息，构建新知，对学生的发展起着重要作用。麋鹿是一个充满

2、传奇色彩的珍稀动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世界万物的好奇，学生学完该课后，会产生许多具有研究价值的问题，这为学生拓展知识带来资源与动力。因此，充分利用，开发这些问题，对培养学生能力，提高语文综合素养是大有裨益的。教学目标1、知识目标：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。3、情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点、难点1、结合课文内容学着讲解员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

3、2、在学习麋鹿传奇经历过程中，引导学生体会保护野生动物的重要性。激发学生热爱大自然，保护野生动物的情感。教学资源 1、麋鹿生活的各种图片。2、教师自制的多媒体课件。3、视频展台和大屏幕。4、上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动1第二课时一、激趣导入： 1同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、杨子鳄、中华鲟、藏羚羊、猕猴、穿山甲、娃娃鱼、白鳍豚）2今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物，请看大屏幕（出示课件：展示麋鹿图片，吸引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。）你们认识这种动物吗？你们了解麋鹿吗？你们想知道

4、有关麋鹿的知识吗？你想了解麋鹿哪方面的知识呢？板书课题：17、 麋鹿（ 请同学们注意老师写这个“麋”字 ）3通过上节课的预习，谁知道课文是从哪几方面介绍麋鹿的？那课文是怎样具体介绍这三方面内容的？这节课我们来继续学习。教学活动2二、精读感悟：（一）学习第二段（24自然段）1、启发思考：课文从哪几方面介绍了麋鹿的外形特点？它有哪些生活习性？2、组成合作学习小组，深入探究（师：分小组合作学习，请同学们读第二段，一起来探究这两个问题。在学习时要掌握好的方法，比如说一些问题的要点我们可以在书上圈圈划划。老师建议你们用直线画出描写麋鹿外形特点的句子，用波浪线画出描写麋鹿生活习性的句子。） 3、学生小组合

5、作学习，教师巡视指导。 4、交流学习成果（1）课文从哪几方面介绍麋鹿的外形特点的？课件出示：（“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。）谁来读这句话，注意要读出奇特。再读，齐读。（指导读出奇特）（2）课文从哪些方面详细而具体描写了麋鹿的外形特点？A、角各枝尖都指向后方 B、尾是鹿科动物中最长的C、蹄宽大D、毛随季节变换颜色 师小结：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。（4）麋鹿的生活习性与众不同，

6、不同在哪儿呢？那麋鹿又有哪些生活习性呢？A、麋鹿是一种草食性哺乳动物。B、喜欢沼泽环境。（课件出示生活习性的图片）C、自然繁殖力很低。（5）拓展延伸：麋鹿的外形和它的生活习性是有联系的。是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。如麋鹿长长的尾巴是用来驱赶蚊蝇，宽大的蹄子是为了适应沼泽环境。其实，许多动物都是这样，你们能再举个例子吗？ （骆驼、变色龙、北极熊、啄木鸟）教学活动3（二）学习第三段（57自然段）1、师过渡：麋鹿不仅有奇特的外形和独特的生活习性，更具有传奇的色彩。那麋鹿都有哪些传奇的经历呢？请同学根据示意图复述麋鹿的传奇经历。课件出示：麋鹿传奇经历示意图有销声匿迹120头几乎绝迹4

7、00多头3000多年前汉朝1865年1900年1967年1986年黄河长江中下游地区北京南部英国回到祖国2、小组合作探究3、指名复述麋鹿传奇经历4、小结：经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海而又回归祖国，这些足可以说明麋鹿的传奇色彩。5、过渡：本节课我们了解了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。但是仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感。请同学们自由朗读57段，一边读一边想，自己的内心感受是怎样的？（是高兴？悲伤？痛苦？自豪？忧虑？愤怒？）6、（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）生：（用心读课文）7

8、、学生汇报，老师随机指导朗读师：你有什么样的情感体验？为什么？生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹得祸。生：我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。生：我很悲伤生：我很生气师：你

9、们的朗读还没使老师感到欣慰，让我们全都站起来高兴地读读好不好？ 师：这次你们把老师给读高兴了，老师一高兴就要“奖励”你们了，让我们一起来看看麋鹿在自然保护区内快乐生活的场面。但老师的奖励是有条件的，看后要谈谈感受。（课件展示）6、看了录像后，你有什么感受？（从麋鹿两度几乎绝迹到茁壮成长这多灾多难的命运中，你领悟到了什么？）（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）教学活动4三、语言实践对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。各组选派一名代表来向大家介绍麋鹿，介绍的内容是这三个方面中任选一个。介绍的方式不能像读书，而应面向大家，

10、口语化地讲解。最后评选出最佳讲解员。组内的其他成员要积极协助，出谋划策！ （各位游客，欢迎你们来到黄海之滨，更欢迎你们来到美丽的大丰麋鹿自然保护区，来到这里，就一定要看看麋鹿。你们看，那就是麋鹿。麋鹿）教学活动5四、总结全文现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！附：板书设计：“四不像”外形奇特： 角、尾巴、蹄子、毛色 草食性哺乳动物麋鹿 生活习性： 喜欢沼泽环境 独特自然繁殖能力低传奇经历： 历经磨难、回归故土教学反思：麋鹿这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情在学习的过程中，我注重了学法指导，通过自读，勾画句子，思考，写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本。从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差别的。1. 学生还需培训。因为本学期刚接手本班，对学生的了解与培训正在进行之中，老师与学生之间的配