人教版三年级上语文单元教案

1、虹桥学校小学部教学设计 设计者：李波单元第八单元课题29课 掌声1授课时间学习目标1、科学地选择、运用“联系生活实际”、“熟字换部件”以及“运用形声字的规律”等识字方法，提高独立识字能力；会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励”10个字；重点指导书写“愿、姿、势、普” 并在书写练习中培养学生细心观察的好习惯。，2、 准确朗读10个生词。运用结合生活例理解“慢吞吞、文静”，结合上下文理解“鼓励”，在语境中理解“歧视”等。3、通过小读轮读、指名朗读、读难句等活动正确、流利地朗读课文。 4、找出事情的起因、经过、结果从而整体把握课文内容，初步体会人物的内心情感。重点难点重点：读音：症镇读音区分

2、，姿势、“述”是翘舌音，“落、调”是多音字。正确、流利地朗读课文。难点：整体把握课文内容，初步体会人物的内心情感。课前准备教师：小黑板；字、词卡片。学生：字卡。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。当掌声响起来的时候，你的心情怎样呢？这节课我们要学习一篇课文题目就叫做掌声，伸出你们的小手跟我一起来写，注意“掌”字的小字头，竖、点、撇，突宝盖要写得宽一些，要给下面的手让出位置，手的第三笔是主笔，写得要长；“声上”横长下横短，上面是个什么字啊？（士兵的士）。齐读课题掌声。二、合作学习，解决质疑。1、 自由读文。2、 小组读文

3、，轮读正音。出现错误的地方，出错人自己读一遍，并且领大家读一遍。3、 组内质疑：领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理。4、 指读，考查生词。三、交流展示。1、 读文展示：每个小组找一名潜能生，每人读一个自然段。共性问题，全班强化。2、 解决不理解的词语，预设：忧郁、犹豫、歧视等。3、 换词或换语境考核词语、生字掌握情况。 C开火车读词语。（麻花、症状、疾病、姿态、手势、状况、乡镇、思绪、叙述、奖励。） D小黑板出示长句子和难读的句子指名读一读。注意指导断句。 a因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 b就在英子刚刚站定的那一刻，教室

4、里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 c掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。4、 各种方式读文，积累词句。四、整体感知。1、 自由读课文，想一想课文中同学们一共给了英子几次掌声？2、 这两次掌声相同吗？下节课我们继续学习这篇课文。五、指导写字。1、 认读生字，同桌互考，并按结构分类。2、 这节课我们来写3个半包围结构的字“愿、”，上下结构的字“姿、势、普”；小组合作交流。（指导小组合作的时候可以让学生从结构、主笔、易错笔画、扩词、多音字、形近字、反义词、近义词、还可以用句子说一句话等方面去说。）3、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写，找一名学生到前面去讲。（可板演，把

5、字讲透，没说到的地方其他学生可以补充。）4、 学生书写，同桌互评。结合自身感受谈“掌声”，引入新课。“掌声”是本节课要求会写的词语，在这随机指导书写。通过小组合作读文，解决字音问题，一个人读错，通过大家纠正后，自己读准确了，再领大家读，相信孩子不会再错。考察生字认读部分，采取同桌互查的方式，提高效率。通过反复见面，巩固生字。通过读长句子和难读的句子，扫清读文障碍，并巩固生字。通过自由读文，巩固生字，并整体把握课文内容。板书设计29掌声a因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。b就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。c掌声渐渐平息，英子也

6、镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计 单元第八单元课题29课 掌声 2授课时间 学习目标1、 巩固识字，练习书写左右结构的字“续、鼓、励”，并结合上下文理解“情绪、犹豫”，在这一过程中培养学生自学写字、解词的能力。2、 通过课文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化。同时尝试运用换位思考的方法理解人物的心理。3、 抓住英子的矛盾心理引发思考，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，。重点难点重点：正确书写5个生字，8个词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

7、难点：通过课文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备教师：生字、词语卡片。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 回忆本文主要写了什么？二、合作展示，深入理解课文。1、围绕重点问题：后来英子发生了巨大的变化，是什么让英子有了这么大的变化？同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？同学们的两次掌声里包含着什么样的感情？从这两次掌声里，你体会到了什么？1：读一读：找到相关段落读一读。画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说。2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。3、小组汇报，教师点拨。(1)第一自然段：预设：通过自学，我们知道了英

8、子是个自卑的女孩子。从“总是默默地坐在教室的一觉”，“不愿意让别人看见她走路的姿势”，我能感受到英子的自卑。通过查找资料，我知道“小儿麻痹症”它是一种由病毒引起的中枢系统急性传染疾病，它又叫脊髓灰质炎，一旦得了这样的疾病，它就会造成肌肉瘫痪，运动功能的障碍，往往就会落下残疾。英子得多痛苦啊！我觉得英子好可怜。4、读一读本段。（2）第二自然段：教师点拨：此时的英子心里在想什么？（3）第三自然段：预设：同学们一共给了英子两次掌声。这两次掌声不同，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌声，这掌声里包含了大家的鼓励和信任。第二次掌声除了鼓励之外，还有老师和同学们对英子的赞

9、扬。 “犹豫”是拿不定主意，“慢吞吞”说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不得不做，因此拿不定主意。英子真是个勇敢的女孩，我想来读一读这个自然段。教师点拨：第一次掌声，他们心里可能会在心里对英子说什么？理解“骤然”这个词语。追问：第二次掌声，大家又在心里对英子说什么？结合自身理解“鼓励”，你得到过谁的鼓励？（4）第四自然段：教师点拨：以前的英子为什么会那么忧郁呢？从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？在理解课文中要穿插对朗读的指导，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，领悟人物的喜怒哀乐。（5）第五自然段：同学们两次热烈而持久的掌声，给了英子莫大的鼓励和无尽的关爱,

10、让英子终生难忘。引读“我永远忘不了那掌声，他使我明白，同学们并没有歧视我”。三、总结。是啊，人人都需要掌声，当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人，当你身处困境的时候，也要珍惜别人的掌声。四、指导书写。培养学生通过梳理问题，学会筛选重点问题，学会如何抓住关键问题来读懂课文。重视培养学生的自主学习的意识。在小组汇报的过程中体会合作学习的重要，展示共同的学习收获。实现生与生的自然交流，体现教师引导点拨的价值和意义。独立阅读-小组合作阅读-全班交流，深入理解问题，体会情感。通过抓关键词句，理解课文内容，体会人物心里变化，从而读出感情。板书设计 29掌声 掌声前 忧郁 自卑掌声 掌声响起 第

11、一次：骤然响起 鼓励和信任 改变命运 第二次：再次响起 鼓励和赞扬 掌声后 鼓起勇气微笑面对生活反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计 设计者：李波单元第八单元课题30课 一次成功的实验1授课时间学习目标1、 运用分析字形、理解字义的方法认识“锤、堵、货”；学习书写 “茶、获”借助熟字“顾”帮助记忆“危”字，对比分析来记忆“系、索”。读准7个生字。培养学生灵活运用方法来学字的能力。2、 运用联系上文的方法来理解“不假思索”。3、通过小读轮读、指名朗读、读难句等活动正确、流利地朗读课文。4、通过朗读课文，了解课文顺序，理清课文层次。重点难点重点：认识3个字，正确书写7个生字，7个词语。读音：“

12、锤”是翘舌音，“系、假”是多音字。正确、流利地朗读课文。难点：理清课文层次，了解课文顺序。课前准备教师：小黑板；字、词卡片。学生：字卡。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。板书课题。质疑课题：这是一次简单的游戏吗？为什么是一次成功的实验？二、合作学习，解决质疑。1、自由读文。2、小组读文，轮读，每人读一个自然段，其中一个人读时，其他三个人认真倾听，读完后正音。出现错误的地方，出错人自己读一遍，并且领大家读一遍。3、组内质疑：领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理。预设：不假思索不用经过思考。4、指读生词。三、交流展示。1、读文展示：每个小组找一名潜能生，每

13、人读一个自然段。共性问题，全班强化。2、开火车考察字词认读情况。3、出示课文中含有生字的句子，读一读，巩固生字认读情况。4、朗读全文。5、课文是按照什么顺序写的？预设：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。四、指导写字。认读生字，同桌互考，并按结构分类。“育、茶”，1个半包围结构的字“危”， “索” “系”，；小组合作交流。5、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写，找一名学生到前面去讲。预设：“危”里面不要写成“已”，“茶”字下半部不要把“横”落下。6、 学生书写，同桌互评学习抓住关键词提问。可先说本意，再联系上下文去理解词语含义

14、。读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。板书设计 30一次成功的实验育、茶、危、系、索反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题30课 一次成功的实验2授课时间学习目标1、巩固识字；熟字换部件”以及“运用形声字的规律”“字理识字”等识字方法记忆书写“瓶、绳、激”；正确书写词语6个“瓶子、绳子、代表、顺利、如实、激动”。2、在品读分析中锻练学生有感情地朗读课文。养成边读书边批注的习惯。3、读懂课文内容，交流体会女孩的话产生联想的方法领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，同时培养合作精神。4、提出不理解的问题，培养学生质疑的能力。重点难点

15、重点：正确书写3个字。读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。难点：通过动作和对话体会人物的思想感情。课前准备课件。 学 习 指 导 预 案设计意图导入：开火车复习生字词。回忆文章的主要内容。一、 合作读文、交流收获、解决质疑。1、自由读课文。2、把自己读文的收获、以及自己提出的问题在小组中讨论。选出你们组最有价值的两个问题。教师引导：轮流质疑，小组内以文中的语句作为依据，也可用自己的话，解疑后其他同学要给予补充。解决不了的问题组长汇总。4、组长汇报解决不了的问题，引导归纳重点问题。二、合作展示，深入理解课文。1、明确自学要求：围绕重点问题1：读一读：找到相关段落读一读。画一画：画出相关句

16、子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说（小组成员补充。）；品一品：再次读出情感。2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。3、小组汇报，教师点拨。预设1：教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？2：结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。3：教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。 4：实验

17、成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。教师点拨：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。出示下面这句话：一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指名读，齐读。你从这句话中体会出了什么？预设：女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。补充横线上的话。（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）有感情地朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。三、总结全文。四、指导书写。1、 这节课我们来写6个左右

18、结构的字“瓶、绳、顺、俩、激、堵”；小组合作交流。2、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写，找一名学生到前面去讲。预设：“瓶”字的右半部最后一笔是“横斜钩”，“顺”左右相当。3、 学生书写，同桌互评。提出不理解的问题，培养学生质疑的能力。培养学生边读书边批注的习惯。抓住重点语句来体会主人公的美好品质。交流体会女孩的话产生联想的方法领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，同时培养合作精神。板书设计 30一次成功的实验 实验前：明白实验规则 实验中：想办法 实验结果：成功了反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题31课 给予树2授课时间学习目标1、巩固识字；运用“字理识字”学习

19、“裕”；区分形近字“即、既”来帮助记住“即”，同时查字典理解字义进行区分组词。在这一过程中培养学生运用字典解决问题的意识，并逐步养成习惯。2、结合上下文理解“仁爱”，并通过造句来学习使用。3、读懂课文，抓住描写主人公语言、神态的语句来感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，在展形联想、换位思考的活动中深化体会人物的品质。在分析妈妈态度变化中感受侧面描写的方法。受到美好情感的熏陶和感染。重点难点重点：正确书写2个字，10个词语。有感情的朗读课文。通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。难点：理解课文的最后一段话。课前准备教师：小黑板；字、词卡片。 学 习 指 导 预 案设计意图导

20、入：开火车复习生字词。回顾课文主要内容。一、 合作读文、交流收获、解决质疑。1、自由读课文。2、思考：用一个词来形容主人公给你留下的印象。二、合作展示，深入理解课文。1、独立思考，明确自学要求：1：读一读：找到相关段落读一读。画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说；品一品：再次读出情感。2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。3、汇报，教师点拨。预设1：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。2：我知道“如愿以偿”的意思是愿望得到实现。仁爱的意思是同情、爱护和帮助人。3：文中

21、有些句子体现了金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质。“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”追问：（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？（2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。预设4：我汇报的句子是：我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却

22、什么都没有。追问：点拨：（1）体会省略号的作用。（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？（3）把你的感受读出来。4、小组讨论：妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈的态度为什么有这么大变化？预设：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。5、出示最后一句话，再读，体会句子的含义。6、是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？7、在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？三、拓展延伸，爱意回荡1假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？把你想说的写下来。2你觉得这棵给予树还给予了我们什么？它还可以叫

23、什么树？3其实在我们的生活中像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了吗？四、 指导书写。4、 这节课我们来写2个字。5、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写，找一名学生到前面去讲。预设：既-即形近字区分。用一个问题牵引全文，引导学生抓住人物的神态、语文等描写来体会人物的美好品质。同时培养学生用准确的词语来概括的能力。运用补白的方法展开想象，换位思考进一步帮助体会人物的品质，培养学生的合情写作能力。体会妈妈的态度变化来进一步理解金吉娅的品质。同时体会侧面描写这一写作方法。板书设计 31给予树 哥哥姐姐 金吉娅 兴高采烈 沉默不语 美好的礼物 善良、仁爱、同情、体贴反思以及改进措施 虹桥学校

24、小学部教学设计单元第八单元课题32课 好汉查理授课时间学习目标1、 经过自由朗读、指读、读难句等活动能够正确、流利地朗读课文。2、 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。并且达到有感情的朗读课文。3、 通过自读自悟，提高独立阅读的能力。重点难点重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。从对话中体会人物心理活动。难点：理解查理发生变化的原因。课前准备教师：小黑板。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。1、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难。）2、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他

25、的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。齐读课题。3、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。二、初读课文。1、自由读课文。2、小组合作读文，纠正字音。预设：调、便、恶三个多音字。词语认识后，说一说课文主要讲了一个故事？汇报：查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。三、学习课文。1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？画一画体现查理是个好汉的句子。小组合作交流。预设：A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌

26、）C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）追问：抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。2、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。什么叫恶作剧？3、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？4、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？5、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。6、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？7

27、、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？预设：A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）8、正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。9、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。A“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”B“查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢

28、谢您，罗伯特先生。”10、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。11、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。解题导入，引发学生学习课文的兴趣，同时有助于对文本的理解。合作、交流，检查预习情况，及时纠正独立预习时的差错，学会随时向别人学习。抓住人物语言、动作描写来体会人物的特点，从而更好的体悟中心。板书设计 32好汉查理 调皮好汉查

29、理 爱搞恶作剧 尊重、理解、信任杰西与罗伯特先生好汉查理 有礼貌 自信反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题语文园地八1授课时间学习目标1、 围绕主题“夸夸我的同学”，进行口语交际，提高口语交际能力。2、 观察生活，自命题，自由选择内容习作，复习每类习作的要点，疏理写人、写事、写景习作的写作方法。提高学生写作能力。重点难点重难点：1、提高口语交际能力。2、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。课前准备预习要求 学 习 指 导 预 案设计意图第一部分：口语交际1、 小组议一议。组内说一说每个同学的优点。推举一位同学在全班汇报，商量从哪些方面来汇报。2、教师点拨：让每一位学生都有被夸

30、奖的机会。要用具体的事例来说明这个同学的优点。3、 全班交流。提倡方式多样。4、 评一评，哪组同学发现别人的优点多，汇报的生动。5、 总结：要善于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。第二部分：习作1、 导入：教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。2、 交流：你有哪些很想和别人说说？人、事、景或物都可以，不受任何限制。3、 小组交流：把自己想要说的内容具体说一说，要把内容说清楚。其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方没说清楚，应该怎样说清楚？4、 全班交流汇报：选择有代表性的内容为例子组织讨论，引导学生交流在各类习作中所掌握一般方法。（1）写人：抓住人物

31、的神态、表情、外貌、语言、行为、内心活动等方面进行细致地刻画。A写好人物外貌，给人留下印象，外貌包括人的容貌、神情、姿态、服饰、打扮等。 B外貌应有特点，要让外貌显示身份，提示性格，反映内心。 C忌千人一面，千篇一律，要容颜见色，神情见性，姿态见形。（2）游记：首段介绍去过的地方的地理位置和总的景色特点。中心段一个景点一个景点具体描写。结尾自然收尾或感受结尾。 （3）写事：交待清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。 （4）写物：A交代来历：文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。B具体描述通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开

32、合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。C动静结合。D说明功能。E融进感情。5、 学生选择内容进行习作6、 选取部分习作朗读交流。7、 互相议一议优点和不足。8、 提出修改意见9、 学生对自己的习作进行修改。由口语交际引发学生的思考与讨论兴趣，为习作作铺垫。给予广范的空间，让学生自主选择。课前让学生提前准备素材，便于课上交流。回顾主要几类文章的写作方法，教方法才是关键。板书设计 语文园地八你有哪些很想和别人说说可以写：人、事、景或物 写人要点： 写物要点: 写事要点：反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题语文园地八2授课时间学习目标1、 积累12个ABB式叠词，能

33、发现ABB式词语重叠部分的读音变化，积累词语。2、 熟读并背诵三字经中的8句，鼓励学生主动阅读、背诵三字经中的其他内容，丰富古诗文积累。3、 分析日积月累词语的类型，积累描写神态等的成语12个。4、 通过阅读谜面，动脑筋猜字谜。重点难点重难点：积累ABB式词语、成语。熟读背诵三字经中的8句。猜字谜。课前准备学生：字典、词典。 学 习 指 导 预 案设计意图一、我的发现。1、小组读词，说说自己的发现。2、小组汇报读词，说说自己的发现。生：这些词语都是ABB式词语。3、拓展积累：你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写的多。3、交流，选择自己喜欢的读一读，抄一抄。二、读读背背。1、小组内朗读三字经，借助拼音把韵文读正确，读通顺。2、组内尝试理解这几个句子的意思。1、 全班交流，朗读三字经，