浅谈小组合作性学习体育教育探讨论文_第1页
浅谈小组合作性学习体育教育探讨论文_第2页
浅谈小组合作性学习体育教育探讨论文_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、浅谈小组合作性学习体育教育探讨论文 （1）文献资料法。根据研究的内容，通过中国知网查阅与小组合作性学习和综合能力相关的资料，并对其资料进行。为本研究的深入开展奠定理论基础和依据。 （2）问卷调查法。采用自制问卷对实验组、对照组体育教育学生进行两种教学效果的无记名调查。发放问卷85份，收回有效问卷85份，有效回收率100%。 （3）实验法。在体育保健学的实验教学中，将实验组体育教育学生45人分为1组，每次授完理论课后，给出1运动损伤病例，要求学生利用课余时间进行讨论并查找与此内容相关的新知识、新动态；下次课每小组由两名学生阐述本小组的解题方法、操作步骤并回答查新的研究动态；然后每组学生总结本次课

2、所学的技能，并撰写实验报告；最后10min教师总结课程要点。对照组采用传统授课法：教师边讲解边示教操作方法、步骤，然后由学生逐一演示、练习。课程结束后两组学生采用传统的个体独立完成的方式进行理论（闭卷式）和操作考试。每次实验结束后同时评定实验成绩，取平均值。 （4）数理统计法。全部数据经SPSS18.0统计软件进行处理，计量数据采用采用均数标准差（xs）表示，采用非配对t检验。计数数据采用2检验，P0.05为有显著性差异。 实验组和对照组理论、实验考试成绩比较。实验组和对照组的实验和理论考试成绩具有显著性差异（P0.05）；而理解性试题和分析性试题中，实验组和照组的成绩具有显著性差异（P0.0

3、1）。 3.1小组合作性学习提高了体育教育学生的综合能力 合作性学习强调学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，是培养学生解决问题能力的有效途径。实验组的理解性试题和分析性试题的成绩高于对照组（P0.01）。实验组在操作能力、组织能力和创新能力方面的考核成绩都高于对照组（P0.01）。因此，小组合作性学习方式有利于培养体育教育学生的综合能力。 3.2小组合作性学习可以激发体育教育学生的学习兴趣和提高团队精神 合作性学习评价时以小组平均成绩为代表值，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内成员合作、组间成员竞争的新格局。充分发挥了体育教育学生的主体作用，通过小组合作寻找解决问题的方法代替了过去等待老师提供解决问题方法的学习习惯。因此，小组合作性学习不但培养了体育教育学生的合作精神还培养了团队精神，更为以后的教学工作中培养学生打下了坚实的基础。 3.3小组合作性学习能更好地实现师生教学相长、学教并重 教师在设计小组合作性学习内容时，首先要分析、归纳学生在课堂中有可能提出的不同问题，当提出问题后用什么方法来解决这些问题；其次，从学生的阐述和发言中，通过课堂讨论时学生不同的观点，来促进学生自身素质的提高。因此合作性学习充分体现“教师为主导、学生为主体”作用的教学过程，是推进体验性学习的重要手

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论