教师资格证笔试中教育类主观题简答题要点

1、教师资格证笔试中教育类主观题简答题要点 教师资格证中教育类主观题简答题要点有哪些呢?下面是搜集的教师资格证笔试中教育类主观题简答题要点，欢迎阅读。 教育观念现代化(前提);教育内容现代化 教育条件现代化教育管理现代化 教师素质现代化(关键) (1)教育的终身化 (2)教育的全民化 (3)教育的 _ (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 (6)教育的全球化 (7)教育的信息化 (8)教育具有科学化 主要体现在论语中;教育目的：贤人、君子 教育对象：有教无类;教育内容：仁、礼; 教学纲领：博之以文、约之以礼;教学原则：因材施教 启发诱导(不愤不启、不悱不发)世界上最早 学思结合(学而不思则罔

2、、思而不学则殆) 巩固性原则(学而时习之、温故而知新) 高难度、高速度、理论知识起主导作用 、理解过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展 政治经济制度决定着教育的性质。 1、政治经济制度决定着教育的领导权 2、政治经济制度决定着受教育权 3、政治经济制度决定着教育目的 4、政治经济制度决定着教育内容的取舍 5、教育相对独立于政治经济制度 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。 2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 3.教育促进 _进程。 1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段 4、生产

3、力的发展水平制约着学校的专业设置 5、教育相对独立于生产力的发展水平。 1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术 1、科学技术能改变教育者的观念 2、科学技术能影响教育的数量和教育质量 3、科学技术能影响教育的内容、方法 4、科学技术影响教育技术 1.教育能完成科学知识的再生产。2.教育能够推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。4.教育促进科研技术成果的开发利用。 1.文化影响教育目的的确立 2.文化影响教育内容的选择 3.文化影响着教育教学方法的使用 1.教育具有筛选、传递和保存文化的作用。 2.教育具有传播和交流文化的作用。 3.教育具有选择、提升文化的

4、功能。 4.教育具有更新和创造文化的作用。 遗传(物质前提);环境 (外部条件) 教育 (主导作用);个体主观能动性 (决定作用) 1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展，不能拔 苗助长。 2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。 3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性， 抓住发展关键期。 4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。 5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。 1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者的身心发展规律 3、人们的教育理想4、我国

5、制定教育目的的主要理论依据是： _关于人全面发展的学说 1.人的全面发展，即体力和智力2.旧式的社会分工造成人的片面发展; 3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能 4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。 代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。 观点：教育目的的立足点是社会;社会价值高于个人价值;教育目的使受教育者社会化。 个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。 教育立足点是人的发展需要;个人价值高于社会价值;发展

6、人的本性 “以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。 1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 2.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。 (1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 1.改变教育观念2.转变学生观念3.加大教育

7、改革力度 4.建立素质教育的保障机制5.建立素质教育的运行机制 6.营造良好的校园文化氛围 1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度 3、青少年身心发展规律 4、人口发展状况 5、本国学制的历史发展和国外学制的影响 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.延长义务教育年限 3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 4.高等教育大众化 5.终身教育体系的建构 6.教育的国际交流加强 7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化 8.教育社会化与社会教育化 (1)教育教学权(最基本)(2)科学研究权(3)管理学生权 (4)获得报酬权 (5)民主管理权 (6)进修培训权 (1)教师是人类

8、文化的传播者。桥梁、纽带 (2)教师是人类灵魂的工程师 。关键 (3)教师是教育工作的组织者、领导者。主导 最大特点：角色多样 传道者;授业、解惑者;示范者;管理者;朋友;研究者;家长代理人 复杂性和创造性;连续性和广延性;长期性和间接性;主体性和示范性 (1)因材施教(2)教学方法上的不断更改(3)教师需要“教育机智” (一)教师素养 基本素养、第一要求 1.对待事业-忠于人民的教育事业2.对待学生-热爱学生 (核心、灵魂、试金石)3.对待集体-团结协作4.对待自己-为人师表 (二)教师专业知识素养 1.政治理论素养2.精深的学科专业知识 (本体性知识) 3.广博的文化基础知识;4.必备的教

9、育科学知识 (条件性知识) (教育学、心理学、各科教材教法) 5.丰富的实践性知识 (三)教师的能力素养1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力 (四)职业心理健康 1.高尚的师德 2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格 1.爱与严格要求相结合;2.爱与尊重、信任结合;3.全面关怀学生; 4.关爱全体学生;5.理解和宽容学生 6.解放学生;5.对学生保持积极、稳定的情绪 (1)掌握所教学科的基本知识和基本技能 (2)掌握所教学科的基本理论和学科体系 (3)了解所教学科最新的研究成果和发展动向 (4)了解该你学科领域的思维方式和方法论 (一)教师专业发展

10、的概念 教师通过不断努力，从一个新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。 (二)教师专业发展的内容 1.专业理念，主要包括专业态度，教育理念和专业道德 2.专业知识;3.专业能力 (三)教师专业发展的途径【简答】 1.师范教育2.入职培训3.在职培训4.自我教育 (四)教师专业化发展的实现 1.国家和政府：加强教师教育;加强立法;提供经济保障 2.个人努力：学习、研究、反思、实践 1.培养自身良好的道德品质 2.培养良好的认知能力与性格特征 3.注重良好的仪表、风度与行为习惯 4.给学生以良好的第一印象 5.做学生的朋友与知己 一、制约课程的主要因素：社会、知识、儿童 二、三维课程目标 知识与技能

11、、过程与方法、情感态度与价值观 三、义务教育阶段课程计划的特征： 强制性、普遍性、基础性 四、义务教育的特点 强制性、普遍性、性 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。 3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。 4.关注学生个性发展。 认识的间接性;认识的交往性;认识的教育性;有领导的认识 (在教育教学过程中应该处理好那些关系?) 1.间接与直接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.传授知识与思想品德教育相统一 4.教师主导和学生主体作用相结合(案例分析) 1.掌握知识是发展智力的基础 2.发展智力是掌握知

12、识的重要条件 3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。 1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材3.巩固知识4.运用知识5.检查知识 直观性原则; 量力性原则;理论联系实际原则 科学性和思想性相统一的原则; 因材施教原则; 循序渐进原则 巩固性原则;启发性原则 1.涵义 教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。 2.直观手段的种类【单选】 a.实物直观(实物、标本、实验、教学性参观) b.模像直观(图片、图标、模型、幻灯片、录像带) c.言语直观 贯彻直观性原则的

13、要求(简答) (1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合 (3)重视运用言语直观(4)防止直观的不当与滥用 (1)涵义 教师要承认学生是学习主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。 (2)贯彻的要求 【简答】 a.调动学生学习的主动性 b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 c.让学生动手，培养独立解决问题的能力 d.发扬教学民主 (1)涵义： 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (2)贯彻的要求 a.按教材的系统性进行教学b.注意主要矛盾，解决好重、难点的教学 c.由浅入深

14、、由易到难、由简到繁，不能杂施 (1)涵义：教师根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。 (2)贯彻要求(简答) a.充分了解学生b.尊重学生的差异 c.针对学生特点进行有区别的教学 d.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥 基本要求：讲授的内容要有科学性和思想性。 讲授要有系统性和启发性。 讲授方式要灵活多样。 讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。 谈话法亦称问答法。谈话法是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。基本要求： 1.准备好问题和谈话提纲 2.讲究提问的艺术 3.做好归纳总结 (

15、1)教学目的与任务的要求(2)教学重难点 (3)教学的时间、设备与条件(4)课程性质和特点 (5)学生年龄特征(6)教师的业务水平、实际经验与个性 备课;上课;作业检查与批改;课外辅导;学业成绩的检查与评定 十七、备课的要求(1)三备：钻研教材、了解学生、设计教法。 (2)三计划：学期或学年教学进度计划; 单元计划 ;课时计划(教案) 1.从教师角度看 (1)教学目标明确(2)教学内容正确(3)教学方法得当 (4)教学结构合理(5)讲究教学艺术(6)板书有序 (7)充分发挥学生的主体性 2.从学生角度看： (1)学生注意力集中(2)思维活跃 (3)积极参与 (4)个别学生得到照顾 (1)作业的

16、内容要符合课程标准和教科书的要求(2)要有代表性 (3)作业形式要多样(4)作业分量要适当，难易要适度。 (5)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 (6)教师应经常检查和批改学生的作业。 十七、上课的基本组成部分(一堂课的结构)： 组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材，布置课外作业。 (1)培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。 (2)培养学生良好的道德认识和行为习惯 (3)培养学生的道德思维和道德评价能力 (4)培养学生的自我教育能力 1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。 3.学生思想内部矛盾转

17、化规律 4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律 导向性原则 疏导原则 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 教育影响的一致性和连贯性原则 因材施教原则 正面教育与纪律约束相结合原则 依靠积极因素，客服消极因素原则 知行统一原则 集体教育和个别教育 概念：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻要求【简答】 (1)讲明道理，疏导思想;(2)因势利导，循循善诱; (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 贯彻要求【简答】 (1)爱护、尊重和信赖学生; (2)教育者对学生提出的要求，做到合理正确、 明确具体和严宽适度; (3)要求教育者对

18、学生提出的要求要认真执行 在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。 贯彻要求【简答】 (1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足; (2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素; (3)教育者要提高学生自我认识、能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。 1.政治课与其他学科教学 (基本途径) 2.社会实践活动 2.少先队活动 3.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 4.班主任工作 (1)有助于实现教育目标，提高教学效率 主要功能 (2)有助于维持班级秩序，形成

19、良好班风 基本功能 (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 最终目的 重要功能 班级组织建设、班级制度管理;班级教学管理、班级活动管理 常规管理 规章制度 平行管理 马卡连柯的“平行影响” 民主管理 服从正确决定、参与管理 目标管理 德鲁克 以自我管理为中心 教育性、凝聚性、制约性、自主性 (1)班级物质文化(基础) (2)班级行为文化(最活跃的因素) (3)班级组织和制度文化(保障) (4)班级精神文化(灵魂) (一)当前我国学校班级管理中存在的问题 1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断 2.班级缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 (二)策略：建立以学生为本的班级管

20、理的机制 1.以满足学生的发展为目的(班级管理的核心) 2.确立学生在班级中的主体地位(学校管理宗旨) 3.训练学生自我管理班级的能力 1.明确的共同目标(基础)2.一定的组织结构 3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围 1.有利于形成学生的群体意识 2.有利于培养学生的社会交往与适应能力 3.有利于训练学生的自我教育能力 (1)确定班集体的发展目标-最关键因素、首要任务 (2)建立班集体的核心队伍; (3)建立班集体的正常秩序 -外部保障 (4)组织形式多样的教育活动 (5)培养正确的舆论和良好的班风 -班集体是否形成的标志 (一)班主任是班级建设的设计者 (二)班主任

21、是班级组织的领导者 (三)班主任是班级人际关系的艺术家。 权威型、民主型、放任型 后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。(1)后进生的心理特征：不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱。(2)后进生的教育：关心爱护后进生，尊重他们的人格培养和激发学习动机培养自信心 1.组织和建设良好的班集体 班主任的首要工作 2.促进学生的全面发展与个性发展 班主任工作的中心任务 3.协调校内外各种教育力量班主任义不容辞的责任 4.组织与开展班会活动班主任重要的日常工作 课外、校外教育 1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识; 2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地; 3.课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力; 4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。 社会实践活动、学科活动; 科技活动、文学艺术活动 文娱体育活动、社会公益活动; 课外阅读活动 群