教学反思 (3)

1、体积单位间的进率教学反思梁红军今天上午，在我的班级上了节数学课，内容是体积单位间的进率，总校及其他学校的领导也进行了参与，课后也及时给予了评价。通过教学和评课这两个环节，我的感受颇深。 体积单位间的进率是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行教学的。在教学中先让学生质疑相邻体积单位间的进率，再通过验证探索发现常用的相邻两个体积单位间的进率是1000。让学生通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率。先让学生依据图中的正方体棱长为1分米还可以用10厘米来代替。再让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，则放

2、手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。 在探究体积单位间的进率的环节中，让学生依据图中的正方体棱长为1分米还可以用10厘米来代替。再让学生分别算一算它们的体积。由此发现并得出结论：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。培养学生自主探究和合作学习的能力。在教学体积单位转换的过程中，我考虑到在之前已经学过长度单位和面积单位之间的转换，而体积单位的转换的方法是相同的，区别主要在进率。所以，在这节课中，学生通思考单位间的转换方法（一想二看三计算）并在小组内交流，使每个学生知道单位转换与进率之间的关系，再通过

3、汇报，说一说转换的方法及过程，使学生牢牢的掌握体积单位之间的转换方法，然后在动手进行转换，转换后，再说一说该题是如何转换的，使学生牢牢的掌握方法，并以此来突破这节课的难点。在这节课中，主要注重放手让学生自主探究、合作学习，以及学生的语言表达。无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，我都能让学生通过小组交流自己观察，说一说方法及过程，让学自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。在这堂课有也有很多的不足，在各位领导老师的教诲中，我意识到自己还有许多的不足之处。首先，我重复学生的话语过多，学生说过的，我总是再次重复说一次，这已经成了我的习惯。因为，在之前的教学活动中，

4、就有老师帮我指正过，而这么久以来，这个方面，我却没有丝毫的改变，真得是该进行深刻的自我检讨了。还有在小组合作交流学习的过程中，知道了，首先要给学生一定的思考时间，再去合作交流。细细的想一想，学生还没有任何反应及自己想法，就让他们去合作交流，那么，他们交流什么呢？是否全听组长的，大家都效仿，这样抹杀了多少孩子的想法？所以，在评课的过程中，我觉得大家都能真诚的把自己的想法和看到的不足能够真言不讳的讲出来，这是对授课教师的一种爱护。正所谓当局者迷，授课教师只有知道自己的不足之处，然后潜下心来细体会，研究、尝试，才会不断的取得进步。另外，还有唐校长所讲的，课前的导入是否可以在课首进行三分练说，使学生被动变主动。隋主任说的课程设计中，在自主探究立方米与立方分米间的进率时，再次出示一下正方体的环节，让学生能够直观体验，等等不足处的确值得反思及尝试。 在这节课，虽然得到了各位老师的高度评价。但是，只有我知道，在平时的教学中，我也没有把多数课上到如此的程度，很多的课程也因工作的繁琐、个人实际情况等因素没有认真的去研究教材及备课。争取日后的工作中，继续努力，吸取百家之长，补自家之短，不断的