浅谈我在数学教学中是如何体现减负增效的

1、浅谈我在数学教学中是如何体现减负增效的随着基础教育改革的深入推进，“减负增效”已成为一线教师终极的追求，如何处理好“减负”与“增效”之间的关系，在具体操作层面上，我就从以下六个方面来谈谈自己平时在教学时的点滴做法:一、充分备好课，充分做好课前准备工作我有一个好习惯：每天都要把数学书和备课本带回家，晚上总要抽出一段时间把明天要上的内容再看一遍，对于什么内容要重点讲，什么内容由学生独立完成，做到心中有数。另外，我决不上无准备的课，课前我总是提前想好预案，认真准备好课件和教具。感觉学生有疑惑的内容我就写下来，上课时详细讲。一定要让学生做到：知其然并知所以然。多年的教学使我明白教师应该在领会课标精神的

2、基础上，深入钻研教材，做到烂熟于心，才能保证课堂上收放自如。二、重视课堂教学在数学课堂教学中，我发挥了一个教师的指导作用。体现在：1、指导学生正确的学习方法；在课堂上，我喜欢帮助学生总结适合自己个性的学习方法，（例如：在教学确定位置时，我请全班学生用竖、横，列、行和数对词的含义编成顺口溜或用自己喜欢的方式表达出它们的含义，以增强记忆：（谢一文）编：竖是列、横是行，列在前、行在后，列行写在括号处。（懂凌涵）编：列在前、行在后，小括号管数对，竖列、横行别篡位。同时我也告诉同学们，我用生活常识加深记忆的方法：校园冬青树干裂痕都是竖的，这样我便记住了列是竖、行是横。）使学生逐步掌握科学的学习方法。我经

3、常鼓励我的学生说，数学解题方法往往不是唯一的，适合自己的思路就是最好的，例如：在教学最小公倍数时，有这样一道题：用长4cm、宽3cm的长方形木板拼成一个正方形至少需要多少块？拼成正方形的边长是多少厘米？班里学生的解题思路可分为三种情况：第一种是：用学具摆出来数后再算的；第二种是：用列举法，找出4和3的最小公倍数； 第三种是：用算式求出4和3的积。坚持“一题多解”从而实现由学会到会学的质的转变。2、加强对学生数学思维能力的培养；在教学过程中，我在抓好基础知识的同时，时刻注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学解题能力。常用的数学思想和数学方法是：整体思想、转化思想，分类讨论、数形结合等等

4、。这些方法我都要求学生掌握相应的典型例题。通过对学生进行数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。3、以身作则，让学生有样可学。为了培养学生良好的学习习惯，我总是课前提早四至五分钟到教室提早进入角色，对一些例题或图像，我一定坚持自己先板书示范，我坚信“磨刀不误砍柴工”。另外，我还采取分层教学。具体做法是：上课提问采取层次化；作业布置上采取层次化。三、重视培养学生的学习习惯成绩的提高，说一千道一万，最后我们还要归回到，学习习惯的养成上。我是从以下几方面来抓学生学习习惯的:1、 很抓学生的草稿本。在我们数学教学过程中随时都能发现：最能体现学习过程与方法的载体是

5、学生的数学“草稿纸”。“草稿纸”是提高学习成绩的一个重要因素。因为，草稿纸满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹，它是学生学习、研究的起点，是思考探索的重要武器。有部分学生对于草稿纸非常不重视，这些学生认为“草稿纸”只是用来计算的，假如我的心算能力很好，“草稿纸”岂不是多余的，每当我看到学生不带“草稿纸”时，我会耐心地和他们讲：“草稿纸”是学习中最亲密无间的好朋友，它不但能使你通过画图、列举理清题目线索、分析到位、计算准确，还能为你节省时间，提高学习效率。让学生重视“草稿纸”，就是重视思维。为了提高学生的学习成绩，我会定期检查学生的草稿本。（我要求学生合理使用“草稿纸”。如：画图比例要适

6、合，排版要合理，书写要规范、认真）为了促进学生科学使用“草稿纸”我采取定期检查：用以旧换新的方式来进行奖励） 2、批改作业时坚持重过程。每次做作业，都要求学生写出过程，没有过程不批改。平时回答问题时，也都要求说出过程。如填空、判断、选择等，光有结果是不行的，一定要有过程或理由；计算光有得数不行，该有竖式的一定要有竖式，这样可培样学生分析问题和解决问题的能力。同时还重视培养学生独立完成作业的习惯。3、重视错题分析，避免再犯。俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，在平时的教学中同学们如果做错了题，不管是多么简单的错误，我都教育他们要重视。

7、引导学生最好把自己的错题收录在一个本子上，平时有时间的时候就翻开这错题本再做一做，许多学生和家长向我反馈说：这种方式方法效果很好。 四、坚持精讲精练，不追求数量，讲究实效所谓精讲，就是起到画龙点睛的作用。在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性；对于一些综合性的题目，要求优秀生说出自己的思路，启发学困生积极参与，使他们共同提高。在做题中关注思路、方法和技巧。至于个别辅导，我认为个别辅导的前提是：尊重学生、关爱学生，使学生 “亲其师，信其道”，尽自己最大努力，使得学生乐意过来进行个别辅导。我们要充分利用授课时

8、间，因为这是我们管理好班级学困生的最好阵地。（例如：在每节新授课时，我会引领学生吃透重难点中的关键词和句的含义，然后让学生自主探索解决问题。对于每一单元的内容，我会引领学生进行归纳和总结，使学生在回顾反思的过程中有一个网络构建的整体，同时精选部分有代表性的题目让学生加以巩固。平时我会向全班学生征集疑难题和错题，再将这些题进行归纳和分析，找出学生存在的问题所在，然后挑选具有代表性的题目进行破析。这样即可达到精讲精练的效果）五、优化评价激励方法，提高学习积极性我采用激励的方法是：多奖少罚。在平时教学中，我对学困生的奖励细则是：上课能及时举手回答问题的加1分,能正确回答的再加1分。作业及时完成的加1

9、分,作业中错误明显较少的加1分。平时经常找老师请教数学问题并有一定意义的加1分。加分达到10分的可获得一块橡皮，加分达到20分的可奖励一个本子。作业因为懒散不做的每次扣1分。在进行这样的奖罚后，学困生的课堂效率和作业情况有了逐步的好转。每学完一个单元时作一次小结，对成绩优秀的、成绩进步的学生给予奖励，其实，学生不在乎老师的奖品有多贵重，他们在乎的是老师对他们的肯定。每学期光是糖果我就奖励了一百多粒，就拿上学期的一个单元测试来说：考90分以上的不仅吃到了糖，还有免去五天家庭作业的奖励，（免去五天的基础题的书写）计算全对的免去两天家庭作业的奖励，（免掉两天的计算题）对于作业书写认真、课堂积极发言的

10、学生，每学期设立一次大奖：奖给学生爱看的好书。得奖的学生很开心的，没得奖的学生露出了羡慕的神情，相信每次的发奖，对他们都是一次促进。不管怎么说，只要我们善于钻研、善于归纳、善于想办法，定能取得事半功倍的效果。六、因材施教，培优辅困我转化学困生的原则是：在思想上说服教育，经常将一些励志故事讲给他们听，使他们在思想上积极向上，对于学习，不仅老师帮助他们，还让学习好的学生一对一的相互帮扶。对于各方面都优秀的学生，培优的方法是鼓励他们多看课外书，以便延伸更广的知识面，使他们更加优秀。1、对待学困生工作的具体措施：（1）、处处优待学困生。A、课堂上教师要有意识地多给学困生创设一些可以说、练的机会。要想让

11、数学学困生在数学课堂上可以无拘无束的说出自己的想法，教师一定要创设一个他们敢说，可以说的数学课堂。比如：数学课上可让学困生回答概念性、基础性的题目。这样不仅能使学困生积极参与课堂学习的过程，体验成功的快乐。还能增强他们学会数学的信心； B、将课堂上的发言权交给学困生。为了使数学学困生在数学课堂上顺利的回答出问题，又不会出现尴尬的场面，这就要求我们教师要用一双慧眼去识别。一般情况下，如果学困生遇到不能解决的问题时，他们就会保持绝对的沉默。这时教师就不能让他来回答。如果学困生遇到会做或认为自己会做的题目时，就会昂首挺胸，目光有神，殷切的看着你，这时教师就应该让他来试试。在学困生回答问题时，就算回答

12、的不对，教师也要从他的回答中尽可能的找出一点可以用的信息，并肯定他。C、在座位方面采取学困生和优秀生 “一帮一”同桌坐的办法；这样可使一些成绩好，能力强的学生对学困生时刻进行帮助，不仅在课堂内外对学困生进行知识的讲解，还能给学困生起到示范作用。D、在众多学生问问题时，首先不厌其烦的先给学困生讲解，直至听懂，再给中等生解疑。E、在批改作业时给学困生进行面批，对于错题及时给予讲解并要求订正，再进行二次面批。对待学困生要做到不歧视，多鼓励，教师要留心扑捉他们的“闪光点”并及时给予表扬，以增强他们的上进心。不要以单纯的分数去衡量他们，课堂上一个小小的提高，一点好的想法，都应该是教师表扬他们的依据。比如

13、：三年转入我班的韩晓钰同学，她的数学基础一点都没有，连最基础的计算题也是不会做的，从这一点上来看，她的数学学习能力真的是非常的弱。可是，让我意想不到的是，她在课堂上从不东张西望，作业也都是尽力而为的做完。虽然可能是错的，但从不去乱写。从这里我发现了这位同学对学习数学，学好数学的渴望。因此，我就对她这一闪光点给予表扬，并在平时的活动中对她进行特别的计算训练。可喜的是，到了期末的时候她虽然不能摆脱60分的命运，但她的计算却不再是错误一片。也正因为如此，我也深刻体会到不管是多差的学生，只要我们用合理的教学方法来牵引他那细微的闪光点，成功就在眼前。（2）查漏补缺，对症下药；我发现数学学困生中，学生的数

14、学学习能力本身也是有区别的。因此，我决定对于不同层次的学生，应该采取不同的辅导方式。第一种是：自我补习型。对于一些只是少数知识落下没有掌握而导致学习困难的学生。我采取先讲解知识，然后让其自己补习的方法。因为这部分学生学习能力是有的，只是在落下了之后，没有及时的赶上。只要能够给他一个学习的起点，就可以自己完成任务。 第二种是：在班上开展优困生“一帮一”结对活动。对于一些学困生，自学自控能力比较差的学生，放手让他们自己补习是没有效果的。让一些成绩好，能力强的学生对他们进行辅导，在课堂内外对学困生进行知识的讲解。为了使帮学落到实处，我在班内设立了“一帮一”“一对红”的奖励；每一单元进行一次检测，若两人都进步了，就每人奖励一本课外书；使优困生发挥更主动的作用，从而调动他们