《主动沟通健康成长》教学设计

1、主动沟通健康成长教学设计【目标描述】（一）课标： 交往与沟通1.4 了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与 批评，增进与教师的感情。（二）学科学业质量评价标准（思想品德）要求情感态度价值观知识能力尊重教师，主动与教师沟通， 建立和谐的师生关系。1.4.2师生交往的新观念了解师生交往新观念，举例说明 建立良好师生关系的重要性。1.4.3与教师有效沟通的方法概括与教师沟通的要领， 运用正 确的方法与教师有效沟通。（三）具体教学目标目标1 :通过材料，理解新型师生关系的特点、基础和影响。目标2 :通过对心目中理想教师的了解和分析，认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向。目标

2、3 :通过情境创设和探究讨论，让学生学会换位思考，正确理解师生交往中的矛盾和冲突。目标4:通过情境创设和小组合作学习，让学生学会运用师生交往的基本原则与老师进行有效的沟通。目标5 :培养学生主动与老师交往的意识，主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师， 积极建立和谐的师生关系。表一：呈现这些目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A.事实性知识目标1B.概念性知识目标3目标2目标2C.程序性知识目标4目标4目标4D.元认知知识目标5【任务分析】1.起点能力中学生每天身处校园都跟老师相处，难免会遇到问题或者产生矛盾，很多学生都面临如何与

3、老师打交道的问题，而学生与老师的关系也对学生的身心健康和学习质量有重要影响。其次，青春期的学 生实际上存在与老师沟通增进感情的渴望，希望老师能多关注他们，多关心他们，只是碍于面子和害 怕被拒绝等心理，怯于付诸行动，所以，只要结合学生平时的实际加以引导，相信能引起学生的共鸣,让他们学会主动与老师沟通，增进与老师的感情，积极建立和谐的师生关系。2. 本课的学习类型及学习条件分析 本课学习类型主要属于理解概念性知识和程序性知识运用的学习类别。 学习条件：学生平时能亲身感受到新型师生关系，学生通过与自身相似的情境能直接体验师生交往中会遇到的问题，具备一些人际交往的基本能力，具备建立良好师生关系的基础。

4、3. 上述两项分析决定教学程序：情景体验一问题“支架”一学生探究，解决问题一引导学生生成、运用知识一落到实践4. 课的类型：新授课5. 教学时间安排：1课时【教学过程】教学环节师、生活动设计意图环节一：时事 开讲导入新课 时间：3分钟导入：时事开讲一一中国好声音学员与导师交往的例子 学员的成功与成长，离不开主动与导师沟通，建立良好 的师生关系用社会生活中鲜活的 例子导入新课，既切合课 题，又能引起学生的兴趣。环节一： 教师形象我设 计时间：4分钟【活动一】播放短片教师节，你们给的感动。（展现学生送的小礼物、 写的小卡片和信件）老师希望能做得更好，让大家更满意、更认冋、更喜欢。 所以，老师很想知

5、道大家心目中理想的老师形象是什么样子 的？问：你心目中理想的老师形象是什么样子的？ 引导学生得出其心目中理想教师在师生关系、教学方面的一 些特点（板书）以学生与老师的实际 生活情境进入新课，调动 学生的积极性，也为下面 新型师生关系的分析做铺 垫。环节二：教师【活动二】以故事回忆的形式作形象我回忆展示小萌印象深刻的教师婷婷老师的形象 为贯穿此环节的桥梁，让时间：4分钟小组讨论：1. 婷婷老师有什么特点？2. 她们的师生关系是怎样的，对小萌有什么影响？ 引导学生一起归纳出新型师生关系的特点和影响学生感觉故事就发生在他 们身边，让学生容易产生 共鸣。学生通过自主分析 得出结论，印象深刻。环节四：教

6、师 故事我回忆 时间：8分钟【活动三】展示小明与婷婷老师的故事记得一天上课，老师让我发言，刚好那题没做，就拿起同 桌的本子作答，被老师发现了。老师批评了我一番后，又对同 桌说：“不要让小萌影响你的学习，我该给你换个座位。”我没想到这话出自我最喜欢的老师。老师的话深深刺痛了我。后来，我在周记中提到了这件事。我大胆地指出老师的态 度和语言伤害了我。我在日记中写道：“你曾是我最尊敬的老 师，可是你的话却让我感到莫大的羞辱。”那时我很忐忑，老师看了会说些什么呢，我既想知道又很 害怕。周记发下来了，我打开看到的是这样一段评语 ” 看到这些，泪水湿润了我的眼眶。思考：老师的评语会说些什么呢？（小组讨论，写

7、1-2句评语） 预设主要有两种回答：老师继续批评小萌老师向小萌解释、道歉问：小萌跟老师的矛盾最后是通过什么途径解决的呢？ 学生回答，教师引导：（关键词）写周记给老师、主动跟老师沟通 ” 教师总结：因此，我们跟老师交往，最重要的是要学会 主动沟通。主动沟通是一切交往的前提。老师非常开心开学 以来已经收到三封我们班同学写给老师提建议的信，这就是 一种主动沟通的体现。用情境故事的形式贯 穿整节课，以点带面，从 个人到集体，容易让学生 产生共鸣。通过前期的调查，发 现初二的冋学存在不敢、 不愿跟老师沟通”情况， 所以从学生的实际出发， 通过学生与老师交往的一 些实际生活情境，采用“递 进式设问”的方式

8、，让学 生从问题中分析出如何与 老师沟通的方法，积极与 老师交往，建立良好的师 生关系。【活动四】展示师生交往中的二个情境生活情境是学生平时 确实存在的例子，让学生问：你是否也遇到过跟小萌类似的情况，你认为应该用什身临其境，充分思考。通么方法解决？把讨论结果填到表格上。过小组讨论、探究，小组（发放表格，小组讨论、汇报）完成表格，让学生在合作问：老师是不是故意的？老师的错误能否被原谅？中培养解决问题的能力，如何指出老师的错误？既培养协作精神，又切实环节五：师生为什么老师要批评你？如果你是小萌，你如何对待老从小组合作中确实得到体师的批评？验，学会如何有效与老师交往我探究， 小组讨论，设学生回答，教

9、师点拨、引导：沟通，掌握如何与老师有尊重老师、出发点是好的、设身处地、换位思考、计出师生交往自我反思、虚心认错、人无完人”效沟通的方法，知行合一，的策略。教师归纳：与老师有效沟通的方法。把知识落实到实际行动。时间：13分钟 从老师的角度看冋题 正确对待老师的表扬和批评 原谅老师的错误教师总结：除了让学生知道他们我们在学习、生活中，不仅要积极主动与老师沟通，还应该如何与老师有效沟要掌握与老师有效沟通的方法，才能形成亦师亦友的和谐的通，也做出回应，作为老师生关系。师会怎么做，让学生从中当然，作为老师，老师也会尽量从大家的角度去思考，真正体验到师生的平等互宽容大家犯的错误，努力实现我们师生的有效沟通

10、。动交流。【活动五】通过让学生自主思考回到小萌的故事，展示生活小细节（包括进办公室不敲门；情境，明确孰可为孰不可课堂上跟老师称兄道弟；从背后突然拍打老师）问：小萌跟老师关系又和好如初了，她觉得自己跟老师很熟，为，理解与老师交往需要既然师生民主平等、亦师亦友，那么，在生活中，小萌可以注意的礼仪，结合实际，环节六：这样做吗？平时与老师交往应该注意什么？让学生知道今后在师生交学生回答，教师引导：往中要注意师生交往的礼师生交往小细（关键词）：尊重老师，懂礼貌，注意场合，把握分寸 ”仪，文明得体地与老师交节归纳：师生交往的礼仪：往，增进师生感情。时间：4分钟 礼貌待师 注意场合 勿失分寸作为“三高四优”

11、的省实人，我们不仅要和老师亦师亦 友，还要注意交往的礼仪，尊重老师，文明得体地与老师交 往。课堂小结（知识框架）课堂小结展示知识框:环节七：很多冋学不敢或者不愿与老师进行沟通，这对于我们的架，一目了然。课堂反馈身心健康和学业发展是十分不利的。通过这节课的学习，老通过对联作为课堂感与应用，师希望同学们能做到：悟，鼓舞、教育学生主动结束课堂。师生课堂小感悟： 勤学善思促教学相长、敬师爱师成良与老师沟通，共筑师生桥时间：4分钟师益友梁，共建和谐师生关系。课堂练习（课堂反馈）教师小结：学完这节课，老师希望大家能运用到我们的 实际生活中，积极主动地与我们的老师沟通，建立良好的师 生关系。如果大家现在有什

12、么意见、建议或者心里话想跟老 师沟通，也欢迎大家下课来找老师。课堂练习反馈本节课学生的掌握情况。板书设计4.2主动沟通健康成长一、师生交往新观念1. 特点2. 影响二、如何共筑师生情感桥梁1. 主动沟通2. 掌握与老师有效沟通的方法3. 掌握师生交往的礼仪直观、形象地呈现知 识结构，一目了然，便于 学生理解掌握。表二：基于陈述的目标按分类表对“主动沟通健康成长”教学活动的分析知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A.事实性知识目标1 （活动一、二）B.概念性知识目标3 （活 动二）目标2 （活 动二）目标2 （活动二）C.程序性知识目标4 （活动三、四、五）目标4

13、 （活动四）目标4 （活动三、五）D.元认知知识目标5 （活动三、 四、五）【教学评价】在课时教学过程中，教师对学生进行评价。主要是采取形成性评价。通过了一些正式与非正式 途径获取所需的反馈信息。包括课堂学生对问题的反应及回答、对预设的探究问题的解决，实践探究 表格的填写以及练习的课堂巩固。基于本框的教学目标，选择以下题型，评价的内容集中在概念性知识方面和程序性知识。【选择题】：1. 从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，建立良好得师生关系（）（1）有利于我们的身心健康（2有利于提高我们的学习成绩（3）可以提高自己在同学中的威信（4）可以使自己得到老师的偏爱A. （ 1）（

14、2）B.（ 2）（ 3）C.（ 3）（ 4）D.（ 1）（ 4）2. 每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当老师犯了错误时，你会（）A. 以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误B. 对老师不理不睬C. 和同学们在背后议论D. 公开顶撞他3. 建立良好的师生关系的必要前提是（）A. 正确处理与老师之间的矛盾B. 视老师如权威C. 严格的规章制度D. 主动沟通4. 广州推行新一轮课程改革以来，一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的新型师生关系正在逐步形成。这种新型师生关系建立在（）A. 学校良好的硬件设施基础上B. 教师地位不断提高的基础上C. 民主平等的基础上D. 管与被

15、管的基础上【探究题】情境一：老师用校讯通发作业缺交通知给家长的时候不小心多发给了小萌的家长，结果小 萌在家被爸爸狠狠批评了一顿。情境二：课间操时，老师看见小萌边排队边嘀嘀咕咕，便对他大声喊道：”小萌，赶紧排好队，讲什么 话？”小萌心里不乐意了：“为什么只说我，别人也说话了 ”情境三：课间，小萌从老师身边走过，突然踢到了一团纸，老师看到了，以为是小萌丢的，便对她说： 把纸捡起来，一会学生干部来检查要扣班级分的。”明明不是我”小萌一脸气愤 你是否也遇到过跟小萌类似的情况，你认为应该用什么方法解决？把讨论结果填到表格上。实践探究小组讨论设汁生师主交往策略口情境需晏解决的冋题沟通的右法情境一扌旨岀老师的推皆课情境二对待老师自勺扌比评情境三械老师冤:枉时评析：选择题检测的是目标 2、3,主要是理解概念性知识有关。探究题的评价是形成性的，主要是 检测目标3、4、5，培养学生主动与老师沟通的勇气和信心，掌握与老师有效沟通的方法，形成和谐 的师生关系。表三：基于陈述的目标按分类表对“主动沟通健康成长”教学评价的分析知识维度认过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A.事实性知识目标1 （活动 一、二）评价