《化石吟》教案分享

1、化石吟教案分享化石吟将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称 呼它显得自然亲切教学时要注意诗的韵律通过反复诵读体会诗歌的 音乐美下面是化石吟教案分享一起来看看吧一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学密切相关内容丰富多彩新课标在这 一单元中要求：在理解课文内容的基础上练习概括课文内容要点1 、化石吟是一首科学诗 ,写的是化石在科学研究中的作用： 科学家通过它能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面它以诗的 形式写科学的内容 , 也正是许多学生所喜欢的课文以诗歌的形式传达 科学的内容兼具科学与文学之美教学过程中要激发学生爱科学、 爱文 学的热情2 、学习这一课时为了准确理解课文内容有必要联系生物

2、学的内 容就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植 物、恐龙、猛犸等内容但要注意的是不要讲解过多不能上成生物课3 、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣 ,而 化石吟作为第一篇课文应是引导学生走进科学宫殿的前奏所以教 师要充分调动学生探究科学的积极性 , 激发他们热爱科学的热情4 、化石吟也是一首语言优美的诗歌节奏鲜明 ,声调和谐应 指导学生反复诵读 ,细细品味体会作者由衷的赞美之情 , 感受诗歌的 韵律之美 ,激发学生热爱文学的热情二、教学目标根据上述教材分析我制定了如下教学目标：知识目标： 1) 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日 转星移”等词语2)

3、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界能力目标： 1) 理解诗歌内容体会诗歌的节奏韵律之美和前后照 应的结构特点2) 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法 情感目标：认识到科学的美培养对生物世界的兴趣和对科学的 热情教学重点：反复诵读感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美 教学难点：联系生物学的相关知识激活联想想像思维深入理解 诗歌内容三、关于教法1 、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵诗歌节奏鲜明声调和谐富有韵律 美同时运用拟人手法以第二人称 “你”称呼化石亲切自然字里行间流 露出赞叹之情引导学生反复诵读感受情感之美和音乐美2 、联想想象法科学的探索同样需要丰富的想象依据现存的化石推测逝去的世 界

4、,依据科学的分析想象神秘的故事 , 在合理的联想想象中引发学生 的思考, 激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望3 、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性让学生 真正成为学习的主体自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美四、学法指导1 、自觉参与教师营造良好的学习气氛 , 创设适宜诵读的情境活动 ,促使学生 全身心地投入到诵读中来读中见意、 读中品词、 读中悟情使学生的主 体能动性得到进一步发挥 , 参与意识不断加强 , 自觉主动地参与到学 习中来.2 、自主探究依据化石推测上古的生物世界 ,打开学生的思维 ,让他们充分联 想想象,探究未知世界的秘密在发言中主动思考 , 在表达中善于探

5、究 , 逐渐形成自主探究的学习方式3 、小组合作整个教学过程中 , 以小组为单位进行讨论 ,总结五、课前准备1 、利用网络或书籍查阅有关化石的资料2 、结合生物课了解生物的进化化石的形成六、教学设想：预计用两课时1 、导入新课 投影电脑中的关于古生物恐龙的图片从“侏罗纪公园”开始讲 激发学生的学习兴趣2 、整体感知(1) 教师配乐范读课文(2) 学生掌握生字词(3) 教师指导阅读：3 、问题讨论：I整体把握 用简洁的语言概括本诗的主要内容引导学生从整体把握诗歌 例：概括诗歌的主要内容 诗歌表达了作者怎样的思想感情 ?H结构分析 理清层次明确结构全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分分析结构让学生

6、对诗的结构作以了解皿内容解剖 体会本诗表达了作者什么样的思想感情 ?把握思想内涵体味诗歌韵律能有感情的朗读本诗从而达到本节课预期的教学目标4 、揣摩研读(1) 从诗中找出你喜欢的一句说说你喜欢的理由(2) 引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼5 、拓展运用(1) 联想想象展示古代生物猛犸的资料推测猛犸的死因鼓励学生勇于探究合 理想像生动描述(2) 表达感受面对这幅猛犸图片你有什么感受呢 ?请用一两句诗来表达 在这首诗中的教学中教师要积极引导让学生去想、去说、去读 不只局限于语文这一小的知识圈子中使语文知识和自然、 地理知识有 机结合起来这样会取得相得益彰的效果6 、教师小结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石从中窥见了亿万年前 像奇幻的神话一样的生物世界诗人张锋以一首科学诗 化石吟 饱含 感情的赞颂了会讲话的奇异的化石引领我们去遨游那远古洪荒、 沧海 桑田在自然面前生命是何等的脆弱 ; 在科学面前生命又是何等的神奇 同学们愿这首诗不仅给你们带来文学的享受也给你们带来探索科学 世界的动力7 、布置作业(1) 收集有关化石的文字资料、图片等 拓展阅读：化石吟教学反思 目前初中语文教学严重忽视诗歌教学多数教师在引导学生朗读、 鉴赏诗歌等方面浅尝辄止或者把结论性的东西直接教给学生只要学 生会背