《化石吟》课文教案设计稿

1、化石吟课文教案设计稿化石吟是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。科学 家通过研究化石， 展现了亿万年前的神奇景象， 赞美了科学的神奇和 人类的伟大。下面是化石吟课文教案设计稿，和一起看看吧。【教学目标】1 、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。2 、理清结构，展开合理联想和想象。3 、增强求知欲，培养科学精神和探索世界的兴趣。【教学重点】 体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发 挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。【课时安排】一课时。【课前准备】 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有 关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进 化的

2、过程，为学习文章做铺垫。【教学步骤】一、精心导入1 、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以 音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。2 、也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良它讲述美好”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢 ?它怎样讲述着善良和 美好呢 ?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头 能否说话 ?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。” 石头真的能向我讲述神奇的故事吗 ?让我们共同研读一首科学抒情诗 化石吟。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。出示并板书课题。课题：化石吟张峰学习目标：1 、

3、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。2 、理清结构，展开合理联想和想象。3 、增强求知欲，培养科学精神和探索世界的兴趣。（ 以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。 ）二、感知内容1 、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：葱茏c n l印g奇幻hum潜行qi 6裹guo丨雅幽y ou y d藏c dng海枯石烂k 口骸骨h di丨猛犸m缶g m d 引颈长吼j ing月转星移2 、（过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们 展示了亿万年前的神奇景象， 并赞美了科学的神奇与人类的伟大。 本 诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波

4、澜。请听老师范读。 （ 配乐范读课文 ）3 、有感知才有思考，请同学们跟读课文 （跟教师朗读一次 ）。好 诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。问题组 （ 大屏幕投影出示 ）：1 、用简洁的语言概括本诗的主要内容。3 、诗歌表达了作者怎样的思想感情 ?3 、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括 ? 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充 分的时间。讨论后教师帮助学生明确。本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。诗歌分为三层：（12）通过发问，引发联想。（36）具体抒写，无限遐想。（7） 回应发问，照应开头

5、。4 、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步 理解文章做铺垫。三、研读赏析1 、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解， 还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。2 、自主探究：（ 大屏幕出示问题组，学生思考并体味 ）问题组：研读36节，学生齐读或自由读1 、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用 ?2 、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本 珍贵的密码”一句 ?3 、“时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画” 是写人吗 ?你是怎样理解的 ?4 、当你面对复原的恐龙猛犸时， 你有何感想?（此时可以出示一 组图

6、片，也可以利用课本的图片 ）5 、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理 由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第题 每组都要讨论。 发言时可以展开小组竞赛， 比比哪个小组思考的最深 刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望 教师指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了 下文，又表现了作者的思路，之所以是“珍贵的”在化石中，作为生 命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程 的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗 ?其余 的

7、内容，只要想象合理，赏析有道理即可。3 、学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。 重点词句细品味，联想想象悟中心。简单的内容归结：发问想象一一遐思飞跃一一回答呼应神奇景色人类伟大 赞美科学4 、合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合 作式探究式学习， 可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识， 在反复朗读的基础上， 引导学生展开联想和想象， 注意将语文知识和 自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢 ?除此 之外，还能想象些什么 ?质疑交流：研读文章有哪些思考和体验， 或有哪些疑问 ?教师与学生可以相 互质疑，形成参与式讨论。拓展延伸： 教师出

8、示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思一 读（观）XX有感。拓展阅读：化石吟有关资料一、话说鱼类进化鱼类，作为地球上最古老的脊椎动物的一个类群，其漫长的演 化历史一直是众多的生物学家感兴趣的问题。 鱼类的出现， 标志着从 低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃 ; 鱼类的发 展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 一切高等动物，两栖类、 爬行类、鸟类、 哺乳类，甚至我们人类自身都是在此基础上发展而来 的。研究古生物通常以化石材料为根据。科学家通过放射性同位素 来测定岩石的绝对

9、年龄， 并划分成不同的地质年代。 这些地质年代中 保存下来的古生物， 记录了当时的环境条件和生物信息， 经过千万年 的沉积，形成化石，成为研究地质历史和生物进化史的根据。鱼类的化石并不十分丰富，但它们依然能够展示出古今各种鱼 类发生、发展的过程。 最早的鱼类化石沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石 里，距今已有大约四亿年的历史了。通过对岩石的研究，人们知道这 种最早的鱼类生活在咸水环境里， 或者说是生活在海洋中， 它们的身 体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼。 这些原始的鱼类浑身布满了硬甲， 具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。它们可以 说是最古老的鱼类，因为穿了甲胄，它们不能游泳，只能生活

10、在水底 沉积物中。应该说，它们是一群不会游泳的鱼类。无颌类的内骨骼没 有被保存下来， 所以科学家们推测它们具有软骨骼， 像我们见到的软 骨鱼类鲨鱼和鳃鱼一样。大量完整的无颌类化石是在泥盆纪找到的，泥盆纪可算是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪（距今约1.3亿1.6亿年），是鱼类中兴时代。 新生代时， 各种古今鱼类共存于海洋和地球上的其他 水域，鱼类家庭达到全盛。在无颌鱼类的基础上，最早的有颌鱼类也发展了。最初的颌是 由几个硬骨鳃弓改造过来的。鳃弓最初埋在肌肉里，在进化过程中， 颌与头部背甲融为一体， 从而形成了一个更坚固、 更有效率的进食器 官一一咀嚼器。原始有颌类也称作盾皮鱼，它们在泥盆纪盛极一时，但到泥盆 纪末已大部灭绝了， 一般认为， 软骨鱼类和硬骨鱼类都是由盾皮鱼演 化来的，它们分别朝不同的方向发展， 但尚未找到十分清楚的证据证 明这个推论。一些盾皮鱼仍具有扁平的身体，像它们的祖先一样 ; 但 是大多数都变成流线型， 甲胄也减少了， 这种变化使它们获得了很强 的游泳能力。 软骨鱼类也脱去了沉重的甲胄 （ 但仍有背板的痕迹 ），发 展出更加强劲有力的适于游泳的肌肉组织。 有些科学家认为， 软骨鱼 类是“原始”鱼类，但它们是否真正比硬骨鱼原始，还有待证实。有关脊椎动物颌的发生与进化的研究， 是从 19 世纪进行的胚胎 学研究开始的，它揭示了进化中的一个